馬金花

（甘肅省武威市天?？h第三中學(xué)，甘肅武威 733200）

引 言

提高課堂實效是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而營造和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，一位教師講得行云流水，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，上課就是一種享受；另一位教師講得生澀難懂，學(xué)生學(xué)得索然無味，上課簡直是難受。所以營造快樂、和諧的課堂氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位，過分重視嚴(yán)肅呆板的課堂紀(jì)律，教師成為課堂的主宰者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跟我學(xué)”。課堂教學(xué)就是教師將教材中的知識傳授給學(xué)生，“教”代替了“學(xué)”，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。學(xué)生面對嚴(yán)肅的課堂氣氛和老師嚴(yán)肅的神情，大多數(shù)口不敢開，不敢提問題，不敢說意見。教學(xué)忽視了學(xué)生的個性，忽視了學(xué)生的自我探索，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，不利于潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。

新課程改革指出，在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有高昂的情緒，主動地獲取知識，全身心地投入教學(xué)活動中。教師應(yīng)該把以“學(xué)生發(fā)展為本”作為自己的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用。少一點教師講授，多一點學(xué)生活動；少一點教師提問，多一點學(xué)生發(fā)問；少一點死記硬背，多一點實際運用。課堂上，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是羞辱和責(zé)罵。課堂是學(xué)生的課堂，一切教學(xué)活動都是為服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計的。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)新型的學(xué)生觀、課堂觀，它是營造快樂、和諧課堂氛圍的首要條件。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最有效地接受教學(xué)信息，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒[1]。興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的開端。因此，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對營造快樂、和諧的課堂氛圍十分重要。課堂是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與意識的重要“陣地”，教師要充分利用好這塊“陣地”，運用靈活多變的教學(xué)方法使課堂激情四射、精彩紛呈，使學(xué)生情趣盎然，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，從而營造愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實效。

首先，在講授新內(nèi)容前，教師可以通過以舊引新，啟發(fā)引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，產(chǎn)生好奇；運用電教手段，調(diào)控注意力等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，以引起學(xué)生的好奇心和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。其次，在講授新課中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧計問題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，教學(xué)是一個不斷引出問題、分析問題、解決問題的過程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，并讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法去解決問題。讀書者無疑，須教其有疑，教師要胸中有“問題”，腦中有學(xué)生。這就要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研熟透教材，不僅備教材，更重要的是備學(xué)生，同時教師要有自己的“問題儲備庫”，在課堂教學(xué)中做到胸有成竹。

三、制造民主氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。[2]”民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng),使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地去學(xué)習(xí)。首先，教師要微笑著去上課。教師的微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度、一種獨特的成熟心態(tài)、一種寬容忍讓精神的體現(xiàn)。教師用微笑來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，可以使學(xué)生的情緒穩(wěn)定、心情愉快，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，就能更主動、更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使身心得到健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)把學(xué)生看作朋友，以一顆赤誠的童心去感受每位學(xué)生的喜怒哀樂，課上把大部分時間交給學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生在講解問題或質(zhì)疑過程中表達(dá)不清，或者出現(xiàn)錯誤，教師也不要嘲笑和譏諷，而要用婉轉(zhuǎn)的語言引導(dǎo)學(xué)生改正，多用表揚和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不但敢問、愿問、愛問，而且勇于發(fā)表自己的見解，以營造寬容輕松的教學(xué)氛圍。在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生個性得以充分張揚，煥發(fā)出創(chuàng)造的熱情，能夠釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

四、付出無私愛心，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一切從學(xué)生的實際出發(fā)，用無私的愛心去愛所有的學(xué)生，才能擁有良好的師生關(guān)系，這是保證快樂、和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。首先，教師要以身作則，時刻牢記“學(xué)高為師，德高為范”，在各方面嚴(yán)格要求自己，既要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格，以自身素養(yǎng)為學(xué)生樹立楷模，以人格魅力在學(xué)生中樹立威信。有威信的教師，他的表揚和鼓勵就能更深入學(xué)生的心靈，觸動學(xué)生的思想，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，營造出寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。其次，教師要尊重、熱愛學(xué)生，尤其是要多關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生是鮮活的個體，他們有著豐富的情感，需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解，當(dāng)這種情感得到滿足后，他們會以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中。課堂上的交流不只是學(xué)習(xí)知識的反饋，更是智慧的火花相互碰撞、心靈和心靈的溝通、靈魂與靈魂對話的過程。教師決不能歧視后進(jìn)生，在任何時候都不要失去對后進(jìn)生的信心、耐心、恒心，要幫助后進(jìn)生消除緊張情緒。同時，教師要幫助后進(jìn)生找回自信，使他們大膽地展現(xiàn)自我、得到鍛煉。最后，“精彩在課上，功夫在課下”，教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流、溝通。陶行知說：“我們必須學(xué)會變成孩子，才能成為孩子的先生，這樣才會有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，學(xué)習(xí)立刻成為趣事，你也變成真正的先生?！币虼?，教師要充分利用課外時間，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常跟學(xué)生交流，多了解學(xué)生，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的思想和生活，使師生真正成為朋友、知己。

結(jié) 語

總之，營造快樂和諧的課堂氛圍，教師要堅持“學(xué)生是主體”，以精深的教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中；以博大的愛心，充分激起學(xué)生熱情，使學(xué)生情趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。