林秀艷

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

引言

小學(xué)語文的教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)則要求語文教學(xué)盡快作出創(chuàng)新性變革。這就需要小學(xué)語文教師更新教學(xué)理念，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行改革，通過新穎別致的課堂教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。要想借助教學(xué)創(chuàng)新來讓語文課堂充滿活力，就應(yīng)該從多角度入手，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。

1.實(shí)施小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)得到了廣泛的重視。為了滿足素質(zhì)教育提出的要求，小學(xué)語文教師做出了多種改變。他們不僅對(duì)自身教學(xué)理念作出了轉(zhuǎn)變，而且設(shè)法對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了多樣化的創(chuàng)新性變革，力求讓語文課堂充滿活力。多項(xiàng)研究表明，創(chuàng)新性語文教學(xué)模式不但有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，而且有助于學(xué)生自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式顯然無法滿足這一需求。

2.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的前提

小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)和前提是語文教師的教學(xué)觀念的改變和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)槿绻淌貍鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，語文教學(xué)的創(chuàng)新終究都只是紙上談兵。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提是教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，語文教師充分利用自己的創(chuàng)新意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)發(fā)出挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新的觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去。教師既要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合小學(xué)生特有的性格優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂內(nèi)容和形式作出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生共同營造一個(gè)活潑而生動(dòng)，自主探索、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍。

3.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。這個(gè)過程中，教師需要做的就是將自身的創(chuàng)新意識(shí)注入語文教學(xué)理念中，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力讓更多的學(xué)生愛上語文。

為此，一方面，教師應(yīng)該做到因材施教，也就是說結(jié)合學(xué)生自身的情況因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)敢于打破陳規(guī)，大膽創(chuàng)新。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，敢于提出自己的看法。因?yàn)橹挥薪?jīng)過自己的認(rèn)真思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解才會(huì)更加深刻，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和語文思維能力才會(huì)有所提高。

另一方面，參與小組討論、自主合作學(xué)習(xí)，也是重要的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式之一。小組的討論和交流能讓學(xué)生從他人的思考中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這種合作學(xué)習(xí)模式的采用有助于學(xué)生在討論的過程中獲得多角度的理解，有利于學(xué)生的發(fā)散思維的形成。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于小組成員的分配，科學(xué)的分組方式應(yīng)該是同一小組包含不同層次的學(xué)生。這樣混合搭配的形式有益于小組成員間的和諧互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)互助。合作學(xué)習(xí)模式的采用要求學(xué)生在原有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考和探究，力求掌握課堂重難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的最后，需要教師客觀公正地做出評(píng)判，在對(duì)成績進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)也要指出缺陷和不足，并幫助學(xué)生在以后的合作中克服缺點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式——教師對(duì)文章做出詳細(xì)的逐字逐句的講解，學(xué)生被要求認(rèn)真傾聽，這種方式很容易讓學(xué)生在語文課堂上昏昏欲睡，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生限制。對(duì)此，語文教師可以引進(jìn)情境教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)場景來激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，考慮到小學(xué)語文取材于生活的特點(diǎn)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)結(jié)合起來理解，有了思想和情感上的共鳴之后，學(xué)生對(duì)于課文的理解將會(huì)更加深入，語文教學(xué)的效率自然會(huì)提高。其次，巧妙設(shè)計(jì)角色表演的情境，這一模式充分利用了小學(xué)生的特點(diǎn)，分角色表演的方法也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。通過角色表演，學(xué)生對(duì)于課文的理解也會(huì)更加深刻。最后，教師可以借助多媒體設(shè)備巧妙地創(chuàng)設(shè)并豐富教學(xué)情境，教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，制作生動(dòng)形象的視頻和動(dòng)畫，將抽象的概念具體化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師還應(yīng)該對(duì)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制作出創(chuàng)新性調(diào)整。一方面，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主的教師評(píng)價(jià)原則可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也要恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題，并鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼?。另一方面，教師不僅要對(duì)當(dāng)堂課作出即時(shí)評(píng)價(jià)，還要適時(shí)進(jìn)行階段性的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語

總而言之，在具備了創(chuàng)新意識(shí)之后，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)場景以及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓語文課堂充滿活力。