黃金妹

(福建省泉州市永春縣玉斗中心小學(xué) 福建 永春 362600)

小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要從課堂教學(xué)的點(diǎn)滴做起。有的老師認(rèn)為知識(shí)是靠老師在課堂上教會(huì)的，提倡學(xué)生在課堂上用心聽講就行，缺乏對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力的培養(yǎng)。必須轉(zhuǎn)變這種觀念，在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生具有探索創(chuàng)新的自信心。這樣才能喚起學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)，自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)的愉快，認(rèn)識(shí)到自己是有能力進(jìn)行自學(xué)探索的，而且其效果比單靠聽講要好。在教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

1.激發(fā)興趣

“學(xué)貴置疑”。探索更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有所疑問，才能激起他們的探索欲望和興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)語文自然就會(huì)輕松愉悅。老師是課堂教學(xué)的組織者很重要，課堂設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)教學(xué)教案。如《飛奪瀘定橋》第二段第二層的描寫生動(dòng)感人，但學(xué)生往往只滿足于了解大意，不能深入學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探索“紅軍為什么要跟敵人搶時(shí)間?怎樣搶時(shí)間?”我設(shè)計(jì)以下幾問：

(1)行軍途中遇到哪些困難?

(2)紅軍是怎樣對(duì)待的?

(3)用什么方法對(duì)付增援的敵人?

(4)和敵人賽跑的結(jié)果怎樣?

由于問題的提出給學(xué)生“步步置疑”，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了探索的積極心態(tài)。課堂教學(xué)中不僅教師要懂得設(shè)疑，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問和質(zhì)疑。在每篇課文教學(xué)之前，我都點(diǎn)撥學(xué)生充分自學(xué)，讓他們找出疑點(diǎn)，在文本中標(biāo)上符號(hào)，以便在學(xué)習(xí)中加以重點(diǎn)探索。為了引起學(xué)生探索的欲望，我因文而異、因段而異。例如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文中，在理解課文中的句子——“落葉在林中飛舞”的賞析。班上的同學(xué)們都認(rèn)為“飛舞”用得好，但是學(xué)生對(duì)好在哪里不大理解，這時(shí)我就順勢(shì)巧妙的點(diǎn)撥學(xué)生:葉子像什么飛舞?班上的同學(xué)們一下子就會(huì)想到了：蝴蝶、蜻蜓……接著，我讓同學(xué)們?nèi)ヂ?lián)想一下落葉像蝴蝶、蜻蜓一樣在樹林之中自由地飛舞，這里的樹活了，葉子飛舞，蝴蝶、蜻蜓自由自在，這樣的小興安嶺是多么美麗動(dòng)人的畫面呀!

2.指引路子

學(xué)生的探索能力是要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的探索過程就像是在大海中航行，沒有老師的“導(dǎo)航”有時(shí)候會(huì)迷失方向的。這就需要老師教給方法，進(jìn)行導(dǎo)航。我告訴學(xué)生對(duì)每篇文章，每段課文都必須圍繞“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“說明什么”這樣四個(gè)問題去讀書、去思考、去探索作者的思路、去理解課文的思想內(nèi)容和表達(dá)方法。這條思考和解決問題的線索就是路徑。

在學(xué)生探索的過程中，如出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”情況時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，開拓學(xué)生的探索領(lǐng)域，使他們進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

例如，我教《田忌賽馬》一文，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)文章的中心提出四種不同意見，即：①教育我們遇事要多動(dòng)腦筋；②說明孫臏善于觀察、分析，足智多謀；③教育我們要虛心接受別人的意見；④告訴我們失敗了不要灰心；學(xué)生都能從文中找出說明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。一時(shí)爭執(zhí)不下，互不相讓，形成僵局。我從寫文章應(yīng)該怎樣圍繞中心安排材料的角度去“導(dǎo)航”、思考。這一下果然打開了學(xué)生的思路，學(xué)生們自己再讀文本，并且利用自身已有的知識(shí)，通過班上同學(xué)們的合作交流進(jìn)行多角度的探索，從而對(duì)剛才提出的這些不同意見進(jìn)行假設(shè)得出答案。如果作者的目的是為了“教育我們要虛心接受別人的意見”，那么文章的開始就應(yīng)把田忌的失敗歸于不能接受別人的意見，以后又怎樣虛心接受別人的意見而轉(zhuǎn)敗為勝。而這篇文章的中心，田忌的失敗并不是因?yàn)椴惶撔?，以后雖然接受了孫腐的意見，但并不是非常虛心地接受。因此，這個(gè)中心不能確立。這樣不僅統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，做出了正確的判斷，而且懂得對(duì)與錯(cuò)的原因。

3.養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后學(xué)習(xí)語文是非常關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，再重復(fù)該行為，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。這是青少年心理行為研究的結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)地去探求知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與能力同等重要。首先，要在課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索知識(shí)的學(xué)習(xí)情境氛圍，整合各種教學(xué)資源盡可能地提供探索機(jī)會(huì)。在這一過程中給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，凡學(xué)生能靠自己的力量解決的，教師決不直接講解。盡管雙方僵持不下，期待老師評(píng)論是非時(shí)，也不要輕易表態(tài)，而要誘導(dǎo)學(xué)生考慮別人的意見，多動(dòng)腦筋去思考、去解決問題，明辨是非。自信是學(xué)好語文的第一秘訣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)自信就不會(huì)有畏懼心理，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之確立“我能行”的自信心，這樣的語文課堂才會(huì)充滿活力。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，教師要及時(shí)激勵(lì)鼓舞，使他們認(rèn)定目標(biāo)，鍥而不舍，堅(jiān)定信心，努力探索。對(duì)那些有主見、敢于堅(jiān)持自己意見的同學(xué)，尤其是有勇氣個(gè)人站在多數(shù)人對(duì)立面的同學(xué)，更要加以鼓勵(lì)。

總之，為了提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。小學(xué)的語文老師是創(chuàng)新能力的主導(dǎo)與組織者，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式方法，整合學(xué)校的各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。