余小青

（福建省尤溪縣管前中學(xué)，福建尤溪 365050）

引 言

寫作既是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，又是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要途徑。寫作教學(xué)融合詞匯、句法、語法等內(nèi)容，是初中英語教學(xué)中重要的一項(xiàng)語言技能。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對詞匯的掌握量不夠，不能自主運(yùn)用詞塊，特別是在語言輸出能力方面，學(xué)生普遍很弱，從而導(dǎo)致英語寫作能力無法提高。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。課標(biāo)也對“寫”的語言技能制訂了具體的分級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在寫作教學(xué)中運(yùn)用詞塊可以靈活地遣詞造句和合理地組織文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，從而在語言實(shí)踐中提高寫作能力。

一、初中生英語寫作存在的詞匯問題

（一）詞塊掌握量和密度不夠

教師在教學(xué)中不夠重視詞塊教學(xué)，在引領(lǐng)和指導(dǎo)方面，沒有把詞塊教學(xué)當(dāng)作提高英語寫作能力的必備要素[1]。因此，很多學(xué)生沒有掌握足夠數(shù)量的詞塊，這對書面表達(dá)影響較大。

（二）進(jìn)行詞塊教學(xué)的有效策略

詞塊教學(xué)需要有效的教學(xué)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更容易地記憶和使用詞塊。如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對詞塊學(xué)習(xí)的記憶技巧和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就會對詞塊的定義、特點(diǎn)、記憶和思維等有充分的認(rèn)識并能靈活運(yùn)用，這樣詞塊儲備量就豐富，寫作就有了保障。

二、詞塊對英語寫作的作用

下面以學(xué)生談?wù)摗坝⒄Z學(xué)習(xí)方法”的兩篇作文為例，談?wù)勗~塊對提高英語寫作能力的作用。

作文一：

I was ten,I began learn English.My English was very bad,I remember new words every morning,but it diffi cult but I know if I good good study,my English will good.

這是一名英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生所寫的文章。他的文章存在很多問題：詞塊表達(dá)不正確，詞組搭配混亂；語法錯(cuò)誤多，句式單一，結(jié)構(gòu)不合理。

作文二：

I'm glad to come here to share my ways of learning English with you.At the beginning,I knew nothing about English,but now I enjoy learning English a lot.I often join in the English club to practice my oral English.Keeping a diary in English every day is a good way to improve my writing.In a word,I'll keep trying and never give up.

這是一名英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生所寫的文章。他的文章恰如其分地運(yùn)用了詞塊（如enjoy learning），短語運(yùn)用正確，詞組搭配恰當(dāng)，句型多樣靈活，簡單句和復(fù)合句使用得當(dāng)，語言豐富，文章結(jié)構(gòu)合理。

通過上面兩個(gè)例子不難看出，運(yùn)用詞塊對提高學(xué)生英語寫作能力幫助很大。由此可見，運(yùn)用詞塊，可以大幅度提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，其發(fā)揮的作用顯而易見。

電子文檔由于創(chuàng)新性比較強(qiáng)，其保存過程中一定要注意其密級的界定，很多研究檔案或者研究數(shù)據(jù)在投放市場涉及科研機(jī)密，管理人員要及時(shí)與資源生產(chǎn)者聯(lián)系，確定使用范圍以及保密期限，方便電子文檔的使用。①對電子文檔使用范圍進(jìn)行界定，哪些電子文檔資源是可以在本校使用的，哪些是可以在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行共享的，都需要與資源擁有者進(jìn)行協(xié)商。②涉及館外人員的電子文檔，在保存和使用中要與當(dāng)事人進(jìn)行協(xié)商，界定可使用的范圍，一方面要盡量保護(hù)讀者的權(quán)益的同時(shí)，也要盡量的保證電子文檔社會效益的發(fā)揮。

（一）有利于準(zhǔn)確表達(dá)完整的句意

學(xué)生運(yùn)用詞塊時(shí)，可以擺脫母語的思維定式，避免中式英語，提高用詞的準(zhǔn)確性和得體性[2]。寫作作文一的學(xué)生，對詞塊掌握不夠，詞塊運(yùn)用意識薄弱。他的作文詞組搭配混亂，中式英語明顯，因此，書面表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤多。錯(cuò)誤如下(括號里為正確表達(dá)法)：began learn English(began to learn English)/good good study(study hard)等。第二位學(xué)生的作文，詞塊運(yùn)用意識很強(qiáng)，詞組搭配和句型運(yùn)用正確，語法正確，句意表達(dá)完整、到位。

（二）有利于靈活地遣詞造句

學(xué)生遣詞造句時(shí)，將相同的詞義用詞塊表達(dá)，可以避免句式單一、內(nèi)容空洞。靈活運(yùn)用詞塊，可以使文章語言豐富，句式多變，生動形象。作文二用了keeping a diary/improve my writing/keep trying 等詞塊，使得文章顯得豐滿，句意表達(dá)準(zhǔn)確到位，可見詞塊發(fā)揮了很大的作用。

（三）有利于合理組織文章結(jié)構(gòu)

運(yùn)用詞塊，可以使文章語句連貫、組織合理、結(jié)構(gòu)清晰。第二位學(xué)生用I'm glad to share 來開篇點(diǎn)題，起到了總說的作用；用in a word來總結(jié)全文，符合文章總—分—總的文體結(jié)構(gòu)。

三、如何運(yùn)用詞塊提高學(xué)生的英語寫作能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感性和語言輸入能力

教師應(yīng)提高詞塊運(yùn)用意識，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生改變長時(shí)間機(jī)械背誦詞匯的壞習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感性，運(yùn)用詞塊靈活記憶和書寫。

1.做筆記法

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課文語境中找出詞塊。練習(xí)講評中，記下練習(xí)中的詞塊。例如，在九年級Unit 2 Topic 1 Section A 的課文中，出現(xiàn)了很多詞塊：see doing/have gone/what a mess/there be doing 等，要求學(xué)生當(dāng)天把這些詞塊整理歸納，以便記憶和使用。

2.聯(lián)系語境法

當(dāng)學(xué)到新詞塊時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生解析該詞塊，聯(lián)系語境，表達(dá)句子。例如，在九年級Unit 1 Topic 3 Section D 中學(xué)習(xí)contribution 這個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生在課文中找出詞塊make a contribution to doing，引導(dǎo)學(xué)生與相應(yīng)的語境進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生用這個(gè)詞塊造句。例如，We should make a contribution to building our country。用這種方式在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯，易于學(xué)生掌握詞塊，然后在練習(xí)中加以鞏固。

3.競賽法

為激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)每周整理的詞塊，教師可每周組織一次詞塊默寫、聽寫、造句等，通過競賽的方式，以小組形式，評選出最佳小組、最佳詞塊達(dá)人。通過激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高學(xué)生對詞塊的記憶，提高學(xué)生對詞塊的語言輸入能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的語言輸出能力

中學(xué)生的英語輸出能力普遍較弱，特別是口語表達(dá)能力差。學(xué)生由于基礎(chǔ)弱、詞匯量掌握不夠、心理素質(zhì)差等原因，不敢開口、不愛開口、不會開口，最終導(dǎo)致“啞巴英語”。在英語交流和寫作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不怕犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題、訂正錯(cuò)誤和重構(gòu)寫作，樹立自信心，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。為此，可用以下方法有效提高學(xué)生語言輸出能力。

1.句子操練法

詞塊構(gòu)成句子，句子構(gòu)成一段語篇。從句子開始運(yùn)用詞塊是最基礎(chǔ)、最容易的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用句子操練法、造句、看圖寫話等，比如，教師給出含有詞塊的圖片：spend on/take part in/make sb strong/be good for/keep healthy等，讓學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)的意境和詞塊相配合，寫出與圖畫意思相符的句子。

2.復(fù)述語篇法

閱讀課文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用詞塊復(fù)述語篇，從句子過渡到語篇，循序漸進(jìn)，如在教學(xué)九年級Unit 1 Topic 2 Section C 的語篇時(shí)，教師要求根據(jù)所給詞塊復(fù)述課文：have a population of/one fi fth it's diffi cult to fi nd/take measures to do/be known as等。在詞塊的提示下，學(xué)生復(fù)述課文的難度降低了，提高了自身對語篇的語言輸出能力。

3.話題寫作法

有了句子、語篇的練習(xí)后，教師可以每周布置一篇話題寫作，并要求在寫作中運(yùn)用詞塊。例如，在九年級Unit 2 Topic 3 Section D 中，文本要求寫一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文。教師可以按以下步驟進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，采用小組討論的方式，讓學(xué)生盡可能多地說出保護(hù)環(huán)境的措施，并嘗試說出與作文相關(guān)的詞塊；其次，以競賽的方式，讓學(xué)生盡可能多地寫出保護(hù)環(huán)境的詞塊：turn off the tap/take a cloth bag/collect/save water/plant more trees 等；再次，指導(dǎo)學(xué)生在剛開始造句時(shí)，語言表達(dá)盡量以詞塊為單位，無須過多關(guān)注語法；最后，對學(xué)生的話題作文進(jìn)行評價(jià)，做詳細(xì)的批注和修改，并讓其進(jìn)行二次寫作。

結(jié) 語

綜上所述，詞塊教學(xué)符合人類語言認(rèn)知規(guī)律、符合課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯掌握的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流意識，提高英語表達(dá)能力。因此，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞塊的意識、培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感性，充分挖掘?qū)W生運(yùn)用詞塊的潛能，進(jìn)行以詞塊為單位的基本寫作訓(xùn)練，從而在語言實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。