◎文/王 明 劉 美 吳先敏

近些年來，教育學(xué)領(lǐng)域的研究者采用實證研究的方法來解決現(xiàn)實中的一些實際問題，問卷調(diào)查法、訪談法、實驗等一些實證研究方法被應(yīng)用于課題研究中，并進行論文、研究報告的撰寫。然而問卷調(diào)查法、實驗的方法等一些實證研究方法并不能完全解決我們研究中遇到的所有問題，尤其是調(diào)研對象是廣大的農(nóng)村居民，其中包括農(nóng)村青少年。田野調(diào)查法又稱之為 “田野工作（field work）”最近幾年被教育學(xué)專家學(xué)者逐步由社會學(xué)領(lǐng)域引入教育學(xué)研究領(lǐng)域。這一研究方法的引進幫助教育工作者在做農(nóng)村居民的相關(guān)調(diào)查時找尋了一種新的途徑。

一、田野調(diào)查法簡介

田野調(diào)查是指人類學(xué)研究者在進行調(diào)研時，要深入一線，并且通過參與、訪談（個別訪談以及焦點小組訪談）以及觀察等具體的方式來獲取原始資料的研究過程。所謂“參與”就是指研究者要真正參與到被調(diào)查者的現(xiàn)實生活中，感受其現(xiàn)實生活，做到親身體驗?！霸L談”可以分為兩種形式，一種是一對一訪談，稱之為深入訪談；另外一種是焦點小組訪談，這就需要由訪談?wù)咭约岸鄠€訪談對象共同完成?！坝^察”是指研究者要參與研究對象的生活中，在生活中觀察研究對象，從而獲取原始資料的一種方法。

二、田野調(diào)查在天津農(nóng)村青少年數(shù)字不平等研究中的具體應(yīng)用

2019年7月15日至7月24日，我們對天津靜海區(qū)的兩個村莊展開了實地調(diào)研，采用一對一深入訪談、參與觀察以及焦點小組訪談三種方法相結(jié)合的實證研究方法。此次調(diào)研主要考察天津靜海區(qū)農(nóng)村青少年在信息通訊技術(shù)（Information Communication Technology，ICT）使用上的現(xiàn)狀以及存在的問題。重點考察了農(nóng)村青少年在數(shù)字使用上的特征，他們在數(shù)字使用中處于貧困狀態(tài)的原因，以及社會資本如何幫助農(nóng)村青少年跨越數(shù)字鴻溝。通過10天的田野研究，走訪了兩個村莊的80多名農(nóng)村青少年，并開展了兩次焦點小組訪談，最終通過對錄音資料的詳細整理，共獲得訪談資料近5萬字。

（一）天津靜海區(qū)村莊青少年數(shù)字訪談研究

1.農(nóng)村青少年數(shù)字信息素養(yǎng)教育缺失

信息素養(yǎng)包含信息意識、信息能力、信息倫理道德三個方面。此次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青少年數(shù)字信息素養(yǎng)普遍不高，主要原因是學(xué)校在此方面的教育落后。對兩個村莊的80名青少年的訪談中獲悉，由于一些青少年所在學(xué)校硬件設(shè)施落后；大部分青少年都承認學(xué)校開設(shè)了微機課，但絕大部分時間微機課都被那些所謂的主課，如語文、數(shù)學(xué)、英語等占用，或者微機課只是簡單的打字練習(xí)，而缺乏深層次的教學(xué)。訪談中得知當?shù)剞r(nóng)村孩子所獲取計算機方面的知識不是源于學(xué)校教育，而是通過同學(xué)間的交流或者自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識。有些孩子由此走進了“黑網(wǎng)吧”，在網(wǎng)吧玩游戲、看電影，甚者獲取一些不良信息。

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，受訪的農(nóng)村青少年普遍存在信息意識薄弱的問題。當與孩子們進行焦點小組訪談時，問大家平時都使用網(wǎng)絡(luò)做什么，受訪的青少年大部分使用網(wǎng)絡(luò)進行聊天；一些青少年用電腦玩游戲；少部分青少年使用網(wǎng)絡(luò)進行購物；只有極少數(shù)的孩子使用電腦查資料，以此輔助學(xué)習(xí)。

受訪的農(nóng)村青少年同時也存在獲取信息能力較弱的問題。在與一名初中青少年交流中，他告訴我們，父母都在外地打工，家里比較貧困，沒有電腦，盡管學(xué)校也開設(shè)了微機課，但只能練習(xí)打字。另外一個受訪少年告訴我們，他經(jīng)常使用手機上網(wǎng)，但最近一次在使用手機下載時，無法正常下載，后來就去找自己同學(xué)幫忙解決。

受訪的孩子們在信息倫理道德方面普遍存在缺失現(xiàn)象。當問孩子們在網(wǎng)絡(luò)上獲取資料的用途時，大部分孩子的答案是查作業(yè)、抄作業(yè)。由此可見，農(nóng)村青少年在信息倫理道德方面的問題比較突出。

2.農(nóng)村青少年在ICT接入中傾向利用內(nèi)部社會資本解決問題

社會資本的含義是社群成員憑借其在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置獲取存在于社會關(guān)系中各類資源的能力；具體包括內(nèi)部社會資本和外部社會資本，前者指從組織或社群內(nèi)部獲取資源，后者指從組織或社群外部獲取資源。在受訪的農(nóng)村青少年中，發(fā)現(xiàn)絕大部分的農(nóng)村青少年依賴內(nèi)部社會資本解決在ICT接入中遇到的問題，而少數(shù)的青少年，則使用外部社會資本解決ICT使用中的問題，還有的青少年自己解決遇到的數(shù)字問題。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，手機客服運營商、電腦維修人員這些外部社會資本是少數(shù)受訪青少年依賴的對象，而學(xué)校、教師則不在學(xué)生尋求幫助的范圍之內(nèi)。

但在調(diào)研時也遇到因為家庭經(jīng)濟原因而無法順利接入ICT的青少年。其中一位受訪青少年表示，她家有四個孩子，三個女孩，一個男孩，父親生病后喪失勞動能力，家里只能靠母親的微薄收入支撐，因此使用電腦等ICT設(shè)備對于這個家庭的孩子們來說是個夢想。

3.家長對數(shù)字設(shè)備的偏見，造成了農(nóng)村青少年接入ICT設(shè)備困難

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當?shù)卮蟛糠洲r(nóng)村青少年之所以未能順利接入ICT，主要原因是家長對孩子使用電腦等數(shù)字設(shè)備存在一定的偏見和誤區(qū)。通過走訪的大部分成年村民認為，孩子們利用電腦就是玩游戲，他們擔(dān)心孩子擁有電腦后，會把時間花在游戲上，從而影響了學(xué)習(xí)。因此即便是一些經(jīng)濟條件較好的家庭，也不愿意給孩子買電腦；有的家庭雖然有電腦，但因為上網(wǎng)需要每月繳納一定的費用，就沒有開通網(wǎng)絡(luò)。調(diào)研中，只有極少數(shù)家長對孩子使用電腦持肯定的態(tài)度，而且鼓勵孩子利用電腦進行學(xué)習(xí)。

三、研究對策

（一）國家應(yīng)該加大對農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)等軟硬件設(shè)施的建設(shè)

調(diào)研中，高額的上網(wǎng)費用是阻礙農(nóng)村青少年接入ICT的重要原因之一。因此，政府應(yīng)該利用發(fā)展新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會的契機，加大對農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與建設(shè)，保障村村能上網(wǎng)。同時，有關(guān)部門應(yīng)該加強對農(nóng)村地區(qū)居民的調(diào)研，根據(jù)農(nóng)村居民網(wǎng)絡(luò)接入需求，給與農(nóng)村居民互聯(lián)網(wǎng)接入方面的政策優(yōu)惠，并建立電信服務(wù)基金，鼓勵農(nóng)村居民使用互聯(lián)網(wǎng)，從而提高農(nóng)村青少年ICT的接入。

（二）教育主管部門應(yīng)加強對信息技術(shù)教育課程的監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)信息時代，青少年的信息技術(shù)教育的培養(yǎng)關(guān)系著我國人才隊伍的培養(yǎng)，是我國人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校把信息技術(shù)教育課程經(jīng)常讓位給那些所謂的主課，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的權(quán)利，阻礙了農(nóng)村青少年數(shù)字信息素養(yǎng)的提高。因此，首先，教育主管部門首先應(yīng)該重視信息技術(shù)教育課程的相關(guān)建設(shè)，要把信息技術(shù)教育課程確定為中小學(xué)必修課，而且作為升學(xué)考核課程之一，另外，要定期或不定期對該課程進行教學(xué)評估，做好監(jiān)管工作，從而保證該課程的順利開展；其次，教育主管部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)的財政投入，為農(nóng)村中小學(xué)提供必要的計算機等硬件設(shè)施，保障農(nóng)村青少年在校能順利接入ICT。

（三）提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平，打造高水平的師資隊伍

農(nóng)村學(xué)校中，許多老教師對信息技術(shù)存在排斥的心理，他們熱衷于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，缺乏多媒體設(shè)備使用方面的技術(shù)。近些年以來，教育主管部門加大了對農(nóng)村中小學(xué)教師多媒體教學(xué)方面的考核，雖然農(nóng)村中小學(xué)教師在計算機使用等方面的能力有所提高，但仍未達到預(yù)期的要求。因此，面對這種狀況，教育主管部門，要重視農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的發(fā)展，定期或不定期地對農(nóng)村中小學(xué)教師進行相關(guān)課程培訓(xùn)，培訓(xùn)要理論結(jié)合實踐，重視教師計算機操作能力的提升。同時，教育主管部門還可以聘任年輕大學(xué)生充實到農(nóng)村教育一線，整體提升農(nóng)村教師的教學(xué)水平，從而為農(nóng)村中小學(xué)打造一支技術(shù)過硬的教學(xué)隊伍，保障農(nóng)村中小學(xué)生接受到全面的、過硬的信息技術(shù)教育。

（四）借助農(nóng)家書屋，打造農(nóng)村的社區(qū)技術(shù)中心

僅僅依靠學(xué)校教育來消除農(nóng)村青少年數(shù)字不平等是不夠的，可以借鑒國外的先進經(jīng)驗。比如歐美一些國家在一些地區(qū)建立了社區(qū)技術(shù)中心，為青少年提供使用ICT的機會。歐美一些國家為了幫助那些家庭貧困的人口解決ICT接入問題，采取了許多有效措施，創(chuàng)建社區(qū)技術(shù)中心（communication technology centers）就是其中一項重要的舉措。美國政府于2002年頒布了從數(shù)字鴻溝走向數(shù)字化機遇的議案中就涵蓋了創(chuàng)建社區(qū)技術(shù)中心。社區(qū)技術(shù)中心旨在為貧困居民使用互聯(lián)網(wǎng)提供全方位的幫助。我們國家在此方面可以借鑒這一理念，利用我國大力發(fā)展“農(nóng)家書屋”之際，打造網(wǎng)絡(luò)化的農(nóng)家書屋，并且為農(nóng)家書屋配置專職管理人員，在管理好農(nóng)家書屋的同時，為當?shù)剞r(nóng)村青少年提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、結(jié)語

農(nóng)村青少年是農(nóng)村發(fā)展的生力軍，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當前，加強對農(nóng)村青少年數(shù)字教育，消除農(nóng)村青少年數(shù)字不平等現(xiàn)象，關(guān)系到我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，因此國家要高度重視，各政府部門要通力合作，保證農(nóng)村青少年在順利接入ICT的同時，提高其數(shù)字信息素養(yǎng)水平。