謝 彤

(江西省贛州市鳳崗中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

由于缺乏正確的指導(dǎo)和教學(xué)，作文一直是教師和學(xué)生開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的短板。不少學(xué)生表示，他們對(duì)作文有很強(qiáng)的抵抗情緒，尤其是在寫作文時(shí)，不僅寫作的邏輯混亂，甚至語言表達(dá)也十分不清楚。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生抵觸心理時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生，不但阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，也使得教學(xué)效率顯著下降。因此，小學(xué)語文教師們需要重視寫作教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)而從根本上有效提升學(xué)生的寫作能力。

1.激發(fā)閱讀興趣，豐富寫作素材

閱讀是知識(shí)輸入的一種方式，是學(xué)生寫作輸出的前提。教師應(yīng)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，不斷拓寬學(xué)生閱讀的類型和內(nèi)容，促使學(xué)生們能夠在閱讀過程中獲得開闊的視野和豐富的知識(shí)。小學(xué)生們能夠在不斷閱讀的過程中加深對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解先輩們的思想和精神，并對(duì)社會(huì)和自然的規(guī)律有一定的掌握。因此，小學(xué)語文教師們需要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生在閱讀的前提下掌握章的結(jié)構(gòu)和邏輯特點(diǎn)，促使學(xué)生們擁有豐富寫作的素材。

例如，在寫作的初期，教師們應(yīng)發(fā)揮閱讀促進(jìn)寫作的作用，通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在閱讀過程中積累寫作材料，模仿文章的結(jié)構(gòu)和描述，積累寫作能力。因此，教師們可以將“讀后感”作為學(xué)生寫作的練習(xí)題，讓學(xué)生們能夠自主選擇感興趣的課外讀物，為其寫作一篇讀后感。這樣，不僅能夠讓學(xué)生們積累到寫作的素材，還能夠開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)自己所閱讀的作品進(jìn)行分析，促使自己的文章更具創(chuàng)新性，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師們需要注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠從閱讀的作品中找到可以寫作的素材。當(dāng)然，教師們也可以讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，從而積累素材，用文字的形式記錄生活中觀察到的事物，進(jìn)而使得自身寫作的文章足夠真實(shí)。

2.培養(yǎng)隨筆習(xí)慣，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的寫作能力的發(fā)展與提高離不開學(xué)生自身的長期積累。因此，在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的初期，教師可以通過養(yǎng)成每周寫日記或隨筆的習(xí)慣，給學(xué)生更多的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記述某一件事或物，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展與提升。當(dāng)然，教師們需要對(duì)學(xué)生的周記或隨筆進(jìn)行定期的檢查閱讀，及時(shí)糾正學(xué)生在寫作時(shí)的問題，使得學(xué)生的隨筆或周記真正起到促進(jìn)寫作水平提高的作用。因此，小學(xué)語文教師們需要通過不斷的努力培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆或日記的習(xí)慣。

在具體的教學(xué)中，許多教師為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過寫日記和寫隨筆的方式來提升學(xué)生的寫作能力。但是，許多教師們并沒有對(duì)學(xué)生日記的寫作情況進(jìn)行跟蹤反饋，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作形成隨意的心理，給學(xué)生寫作水平的提高造成了障礙。針對(duì)這種情況，教師們需要及時(shí)閱讀并為學(xué)生的隨筆提供相應(yīng)的修改意見，促使學(xué)生們能夠及時(shí)糾正存在的問題，提高學(xué)生的分析歸納能力，使日常的寫作活動(dòng)真正鍛煉學(xué)生的寫作技巧，有效地為提高學(xué)生的寫作能力提供堅(jiān)實(shí)的保證。

3.提升表達(dá)能力，增強(qiáng)寫作情感

寫作是表達(dá)情感的一種重要形式，書面描寫是作者的情感表達(dá)以及良好寫作能力的體現(xiàn)。然而，在目前的語文教學(xué)中，由于缺乏寫作能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在寫作中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語言品位不高的問題。因此，小學(xué)語文教師們需要在日常寫作教學(xué)中不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生情感表達(dá)能力，使得學(xué)生們能夠在寫作中更生動(dòng)地表達(dá)自己的情感，從而豐富文章的情感。

例如，在小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生們主要接觸記敘文的寫作。然而記敘文需要學(xué)生們能夠運(yùn)用較為豐富的情感表達(dá)能力，通過文字來敘述和描寫其內(nèi)心真實(shí)的情感，從而增強(qiáng)讀者的情感共鳴。在寫作教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)寫作水平的發(fā)展，教師們可以開展詩歌朗誦或情景劇表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使得學(xué)生們能夠在實(shí)際活動(dòng)中更準(zhǔn)確地掌握情感表達(dá)的方式，促使學(xué)生的書面表達(dá)能力也能夠得到一定提高。因此，在寫作練習(xí)中教師們可以為學(xué)生們布置這樣幾個(gè)寫作題目：《都是……惹的禍》、《……帶給我快樂》、《……也是一種享受》……通過具體題目的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生在寫作過程中的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高文章的吸引力，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的。

總而言之，小學(xué)語文教師們需要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式，豐富學(xué)生寫作的素材；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作初期的教學(xué)，通過加強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文章寫作的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，促使學(xué)生的寫作水平能夠得到穩(wěn)步提高。