孫小艷

(江蘇省泗洪縣興洪中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著教育改革以及核心素養(yǎng)的提出，重視學(xué)生能力與思維方面的培養(yǎng)成為了初中語文教學(xué)的主旋律。而問題意識(shí)的培養(yǎng)是其中的重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的問題意識(shí)時(shí)，其可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于提升他們學(xué)習(xí)效率以及思維能力有著重要關(guān)鍵的作用。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生問題意識(shí)形成以后，他們會(huì)逐步發(fā)展自身的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，這都可以為學(xué)生綜合語文能力打下基礎(chǔ)。文章從初中語文閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.打造辦課堂氛圍，為學(xué)生的提問打下基礎(chǔ)

初中生正處于青春期，所以在學(xué)習(xí)過程中他們擁有較強(qiáng)的自尊。當(dāng)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，礙于面子可能不會(huì)對(duì)自己的教師或者同學(xué)進(jìn)行提問。這樣會(huì)形成一種惡性循環(huán)，影響語文閱讀學(xué)習(xí)的整體水平。還有一部分學(xué)生對(duì)于課堂提問存有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在他們看來，問題會(huì)影響教師教學(xué)的思路以及進(jìn)度，所以對(duì)于提問，學(xué)生內(nèi)心存有一定的顧慮。初中語文教師在閱讀過程中需要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生的提問營(yíng)造一種寬松的氛圍，在這種氛圍的影響下，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈネㄟ^提問來進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該多端正對(duì)問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除對(duì)課堂的顧慮，從而倉(cāng)辦不斷提升自身問題的意識(shí)。當(dāng)自己在文本的閱讀過程中對(duì)作者行文無齡析清楚的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)對(duì)教師發(fā)問。在教師那里得到滿意答案的時(shí)候，學(xué)生也倉(cāng)濰提升對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且將問題形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.構(gòu)建問題教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生提問興趣

受到應(yīng)試教育的影響，語文知識(shí)以及閱讀技巧往往都是教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)初中語文閱讀教學(xué)涉及內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間過于緊迫，往往在教學(xué)中都是教師單方面的進(jìn)行闡述。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，學(xué)生還沒有來得及對(duì)教師進(jìn)行提問，教師就己經(jīng)進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。久而久之’學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)受較大的打擊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)整體的發(fā)展。因此為了能夠更加有效地提升學(xué)生的問題意識(shí)，教師就需要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維得到凈化，對(duì)學(xué)習(xí)中有疑問的地方f辦主動(dòng)地提出來，并通過自己的努力能夠得到有效的解決。初中生的探索心理比較強(qiáng)，所以教師可以利用學(xué)生的這一特征在問題的教學(xué)情境下吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主解決，讓學(xué)生在問題的思考與解決中獲取知識(shí)帶來的快樂。

3.重視學(xué)生課堂主體地位，提升他們的問題意識(shí)

重視學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主體性是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的問題。同時(shí)，我們可以看到部分教師在教學(xué)中，自己往往是占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生的思維一直圍繞著教師轉(zhuǎn)。這種教報(bào)式導(dǎo)致，雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是這種題目?jī)H僅停留在教師檢測(cè)學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，對(duì)所講知識(shí)內(nèi)容的掌握程度是多少，忽略了學(xué)生在聽講中自己所發(fā)現(xiàn)的問題，從而也就忽略了對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)中，教師要提高問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中，對(duì)自己的問題主動(dòng)探索。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀文本中存在的問題，或者是自己想要解決的某些問題，并且能夠?qū)@些問題做出合理的解答。這樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程也讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)探索的意義，從而提升學(xué)生對(duì)于語文閱讀的探索能力。

4.利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

合作能夠使問題得到更加高效的解決，所以在學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的過程中需要能夠加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，因?yàn)樵谛〗M合作的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀學(xué)習(xí)過程中所存在的不足。在相互談?wù)撝袑?duì)問題有效的解決。小組的思維不再局限于個(gè)人，每個(gè)人都迸發(fā)出不一樣的想法學(xué)生能夠在合作中暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，提高問題解決意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

結(jié)語

多對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而形成問題，這就表示對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)思維的過程。在初中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在建立了問題意識(shí)以后，自身的創(chuàng)新意識(shí)以及思維才能夠得以有效鍛煉。語文閱讀學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生能夠在不斷的提問中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的努力去找尋答案，有效提高學(xué)生語文綜合閱讀能力。