彭建敏

(江西省余干三中 江西 余干 335100)

傳統(tǒng)教學(xué)理念認為高效課堂的創(chuàng)設(shè)者是教師，而當(dāng)今新課程改革的教學(xué)理念認為，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。基于此，筆者以初中語文課堂教學(xué)為范例，在本文中重點論述了推動初中生學(xué)習(xí)方式改變的有效策略，希望文中的觀點對于推動初中語文教學(xué)改革和提升語文教學(xué)效率有一定的助益作用。

1.新課程改革與新課程教學(xué)理念為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的變革提供了大的背景環(huán)境

以教師的教學(xué)思路為主導(dǎo)通過完成各項教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)科知識的認知積累與能力提升是數(shù)百年甚至數(shù)千年來教育領(lǐng)域內(nèi)不變的學(xué)習(xí)模式。而在當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)之所以要實行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是因為人們要通過新課程改革實現(xiàn)教育領(lǐng)域內(nèi)新的突破，要改變學(xué)生們上課被動消極的聽課狀態(tài)，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維。

因此，新課程改革與新課程教學(xué)理念為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的變革提供了大的背景環(huán)境。初中語文教學(xué)對此也無可避免。

2.教師全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們自主探究與合作探究的內(nèi)在驅(qū)動力

根據(jù)新課程改革全新的教學(xué)理念，教師不再是課堂教學(xué)的主體，但是教師在課堂教學(xué)中所起的導(dǎo)向作用卻不可忽視。教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式是否是建立在新課程教學(xué)理念之上、能否承載和展現(xiàn)新的教學(xué)思想對學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意義重大且影響深遠。

秉承傳統(tǒng)教學(xué)思想的初中語文教師往往自己做得多，自己去收集整理各種教學(xué)資料，以自己的專業(yè)眼光來設(shè)計課堂教學(xué)各種活動，一旦學(xué)生們認知不清，就認為自己講得不夠透，從沒有想到是因為教師的專業(yè)水準比學(xué)生們的思維層次要高得多，以成人以及多年浸染漢語言文學(xué)領(lǐng)域的視角來授課，學(xué)生們能理解得透徹才叫神話。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念模式下的學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一條直線的狀態(tài)，教師讓干什么就干什么，教師布置什么任務(wù)就做什么任務(wù)，有問題教師會解決。學(xué)生們就是提線木偶一般沒有任何學(xué)習(xí)的主動意識和內(nèi)在驅(qū)動力。

而現(xiàn)在受新課程改革各項要求的驅(qū)動，初中語文教師以激發(fā)學(xué)生們的自主探究熱情與行為為己任，在備課的時候，兼顧自己的專業(yè)知識考量與學(xué)生們的認知規(guī)律，讓學(xué)生們做他們力所能及的探究工作，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望與動手積極性，讓他們從被動的聽、練學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的自己探索和合作探索的學(xué)習(xí)模式。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師會收集整理語篇作者的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)《春》這篇散文，作者就要給學(xué)生們介紹詳盡的作者的生平資料、相關(guān)作品、在文學(xué)史上的地位影響等。而目前在信息查詢?nèi)绱朔奖愕木W(wǎng)絡(luò)教育時代，初中語文教師只要布置相應(yīng)的資料收集任務(wù)并推介優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來源，在授課伊始稍加提問或者補充與點撥需要注意的重點內(nèi)容即可。

初中語文教師要有意識地布置簡單的、學(xué)生們有能力獲取探究成果的任務(wù)給學(xué)生，這樣一來，不僅學(xué)生們有事可做，不再被動地等待教師講解，而且在探究過程中會學(xué)到很多任務(wù)之外的內(nèi)容。例如，學(xué)生們在探究“模樣”中模字的讀音時，借助字典或者百度資源，他們就會明晰“模”字是一個多音字，并且在探查過程中通過瀏覽明晰模糊，模擬，楷模等都是“mo”二聲讀音，而模樣、模具、模板等都是“mu”二聲讀音，讓他們的知識積累有所拓展。他們會對能糾正自己錯誤認知或者對未知事物形成已知知識感到很欣慰，從而在積極情感體驗推動下形成語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.全新的教學(xué)理念與授課方式為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境

新課程改革造就了全新的教學(xué)理念，而新的教學(xué)思想引發(fā)了授課模式的創(chuàng)新與變革。翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的認知基礎(chǔ)確定好相應(yīng)的課前探究任務(wù)，不僅為課上內(nèi)容的順利開展奠定了扎實的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生們對這些語文知識的認知做好了充足的準備并形成自己獨特的認知。如，在對文章主旨大意的歸納與總結(jié)上，在寫作方法的探查與體會上，學(xué)生們往往會有自己的理解與認知。和傳統(tǒng)以教師講解與剖析為主、學(xué)生們被動接受的學(xué)習(xí)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生們提供了豐富的展示自己探究能力與語言感悟能力的機會。除此之外，新課改教學(xué)理念更重視學(xué)生間、師生間的互動與交流，讓學(xué)生們從單打獨斗的探究學(xué)習(xí)模式升級為可以多角度、多思維交互的合作探究學(xué)習(xí)模式，其中以小組合作模式最為突出。

由此可知，全新的教學(xué)模式與授課方式下，即便很多探究任務(wù)是教師所賦予的，但是這些任務(wù)的完成對象不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣由教師指定，而是面向全體學(xué)生，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的看法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性與積極性相對較高。實踐證明，只要學(xué)生們有了良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會變得積極而主動。

綜上所述，初中生已經(jīng)具備了相對獨立的思想意識和探究能力，初中語文教師要遵從教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，緊跟當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢，學(xué)習(xí)、掌握并在教學(xué)實踐中應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念，采取有利于學(xué)生自主探究與合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)與展現(xiàn)提供良好的條件與環(huán)境，讓他們真正由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新與拓展，具備新的有內(nèi)在驅(qū)動力的學(xué)習(xí)方式。