李 潔

(福建省建甌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 建甌 353100)

自從承擔(dān)《基于數(shù)字化平臺(tái)的單文閱讀轉(zhuǎn)向群文閱讀的教學(xué)模式與策略的研究》這項(xiàng)福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題以來(lái)，筆者就小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)模式與策略進(jìn)行多角度地研討與實(shí)踐。今天，主要談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)模式。

1.群文閱讀以多樣化“議題”為驅(qū)動(dòng)

上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮生說(shuō)：“群文閱讀以多樣化‘議題’為綱，專(zhuān)題式地組織多篇課文，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互文閱讀，打通了課內(nèi)與課外，形成了語(yǔ)文課程與教學(xué)的一種新形態(tài)，是語(yǔ)文課程建設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)改革的重要收獲?！?/p>

以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)為例。第一單元的議題是：“十里不同風(fēng)，百里不同俗?！北締卧x取了《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)三首》、《藏戲》等文章。教學(xué)這組課文時(shí)，可以先組織學(xué)生通讀單元課文，再找出本組課文的共同的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們?cè)谕ㄗx及思考和討論中得出，學(xué)習(xí)本組課文應(yīng)緊扣以下兩個(gè)目標(biāo)：(1)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。(2)習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

把握了議題的學(xué)習(xí)方法，教師就可以用精學(xué)一篇，自學(xué)一篇，小組共學(xué)一篇的方式來(lái)完成本單元組的群文教學(xué)了。

如，《北京的春節(jié)》這篇課文中的臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天是重點(diǎn)寫(xiě)的，其他的日子就非常簡(jiǎn)略地寫(xiě)了。就算臘八、初一是詳寫(xiě)，它們之間也并非用同樣筆墨描寫(xiě)，作者是抓住了這兩天中最有特色的民俗民風(fēng)來(lái)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法給讀者留下了深刻的印象。

同樣是詳寫(xiě)部分，為何還分主次？這樣安排的目的是什么呢？在教師的疑問(wèn)及引領(lǐng)下，同學(xué)們?cè)俅纬寥胝n文，經(jīng)過(guò)再次思考后得出：《北京的春節(jié)》這篇課文最能表現(xiàn)北京獨(dú)特習(xí)俗的就是這幾天了。所以說(shuō)這幾天是北京春節(jié)的高潮，因此要詳細(xì)地寫(xiě)。其他的幾天跟其他地方的春節(jié)差不多，就可以進(jìn)行略寫(xiě)了。根據(jù)作者意圖有詳有略的詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，使文章主次分明，便于讓讀者更好地體會(huì)作者的表達(dá)意思。

學(xué)習(xí)了本組第一課教學(xué)后，緊接著可以讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)第二課，之后再用同樣的方法，小組討論學(xué)習(xí)第三課。

把相同議題的課文安排在同一單元組，有利于總結(jié)提煉相同的學(xué)習(xí)方法，有利于增加課堂容量。

2.群文閱讀以提取“關(guān)鍵詞”為線

上海師范大學(xué)教授、語(yǔ)文教育專(zhuān)家吳忠豪說(shuō)：“以群文閱讀的方式，使得學(xué)生的課堂閱讀量呈幾何級(jí)數(shù)增加。這樣的群文閱讀為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供了一條極具可操作性的新思路?！倍崛￡P(guān)鍵詞是開(kāi)展群文閱讀的一種最常見(jiàn)也是最重要的方法。這種方法可以很好地幫助我們精準(zhǔn)地把握課文的主旨。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)為例。第五單元安排了《人物描寫(xiě)一組》、《刷子李》等兩篇課文。其中，在《人物描寫(xiě)一組》這篇課文中，又分別安排了《摔跤》、《他像一棵挻脫的樹(shù)》、《兩莖燈草》等三篇短文。

在教學(xué)《兩莖燈》這篇課文時(shí)，老師可以設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)能結(jié)合文中的注釋和上下文理解、意會(huì)詞語(yǔ)。(2)通過(guò)品讀“搖了搖”、“狠狠搖”、“閉眼搖”等動(dòng)作神態(tài)的詞句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)。(3)通過(guò)品讀文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟正確運(yùn)用描寫(xiě)方法，體會(huì)作者如漫畫(huà)般的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的表達(dá)方法。(4)引領(lǐng)學(xué)生一文帶多文的閱讀方式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)會(huì)正確描寫(xiě)方法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

學(xué)生從《兩莖燈》這篇課文中提取了“吝嗇”這個(gè)關(guān)鍵詞后，教師就可適時(shí)地引出“葛朗臺(tái)”、“阿巴貢”、“潑留希金”、“夏洛克”等世界四大吝嗇鬼，還可以讓學(xué)生用課余時(shí)間了解中國(guó)文學(xué)史上的“四大吝嗇鬼”，他們分別是：錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》里出現(xiàn)的李梅亭；徐復(fù)詐在《一文錢(qián)》里刻畫(huà)的盧至至；莊子在《外物》一書(shū)中描寫(xiě)的監(jiān)河侯；以及吳敬梓在《儒林外史》中展現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生。這樣的教學(xué)模式，課堂容量呈幾何倍數(shù)增加了，久而久之，學(xué)生的閱讀能力也就能得到提升了。

3.群文閱讀教學(xué)模式的困惑與思考

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的總主編溫儒敏先生說(shuō)：群文閱讀就是講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。

這段話給我們傳遞了兩個(gè)重要的信息：學(xué)生的閱讀量增加了；老師的教學(xué)習(xí)慣改變。

的確，群文閱讀大大增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀水平，提升了學(xué)生的閱讀興趣。群文閱讀教學(xué)讓參與這一課題實(shí)踐的老師改變了原有的教學(xué)習(xí)慣，嘗到了以一文帶多文的教學(xué)模式所帶來(lái)了收獲。

事實(shí)證明，群文閱讀的課堂容量更大，孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中，閱讀的深度和廣度也在不知不覺(jué)中得到提升。有的孩子從不愛(ài)閱讀到不排斥閱讀，到比較喜愛(ài)閱讀，這就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

當(dāng)然，在群文閱讀教學(xué)中，我也遇到了一些目前還需繼續(xù)探討的問(wèn)題。

困惑一：如何合理解決時(shí)間不夠用的問(wèn)題？

有的課文信息量比較大，用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)本身就比較趕，再加上要學(xué)習(xí)引入的多篇文章，時(shí)間顯然就不夠用了，而我們無(wú)法兩節(jié)課，甚至是三節(jié)課連上。在這樣的情況下，該怎樣解決時(shí)間不夠用的問(wèn)題，這是很值得我們思考的。

在不斷反思與實(shí)踐中我們?cè)谒伎?，如果課文容量大時(shí)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，怎樣把長(zhǎng)文教短，把厚書(shū)讀?。窟@個(gè)設(shè)想有待于我們今后去思考、去實(shí)踐。

困惑二：怎樣選取多篇文章進(jìn)行群文閱讀？

其實(shí)，要上好一篇課文不是一件難事，但是要根據(jù)議題或不同題材去選擇多篇文章進(jìn)行群文教學(xué)，這就要花大量的精力了。

要選好群文閱讀的文章不是一件易事，那么，在教學(xué)過(guò)程中，是否能根據(jù)研究過(guò)程及教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)適合學(xué)校、年段、班級(jí)的樣本課程，讓老師們?cè)谶x文中少花時(shí)間，是否有特定的群文閱讀教學(xué)模版能夠推廣，讓每一個(gè)教師都能運(yùn)用這樣的模版進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，讓教師們?cè)趪L試過(guò)程中，不斷深化群文閱讀的教學(xué)模式。

以上兩大困惑是我們課題團(tuán)隊(duì)今后需要研討和實(shí)踐的方向。

專(zhuān)家說(shuō)：課文無(wú)非就是例子。是的，只要我們長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，只要學(xué)生對(duì)“課文”這個(gè)例子的使用以及它所發(fā)揮的作用把握精準(zhǔn)了。那么，這樣的群文閱讀的收效肯定是非常大的。