張學靜

(寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750001)

引言

在當今的時代教育背景下，新課程改革開始不斷深入，但是由于一些原有問題的固執(zhí)和深化，所以很難全部解決，一些殘留的問題對教學依然產(chǎn)生著一定的影響。針對于當前的語文閱讀教學來說，需要面對如教學觀念改革不透徹，教學方法落后等問題，而高中階段是學生學習的重要階段，這一階段的語文教學對于學生來說有著重要的意義，對于將來進入到更高一級的學府提升能力，這就要求教師要全面提高自身的教學水平，改革自身的教學方法，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

1.當前高中語文閱讀教學所面臨的問題

針對于當前的高中語文閱讀教學來說，首先要面臨的就是學生的語文水平差異問題，由于我國貫徹的教學模式是九年義務制教育模式，很多學生都可以不受成績限制而接受相關的教育，這就導致了在當前的高中班級里，學生的綜合素質(zhì)高低不平，對于語文的學習程度也有很大差異，一些學生在學習語文時明顯會有吃力的感覺。另外就是學生的閱讀技巧掌握問題，很多學生在進行閱讀時很難掌握正確的閱讀技巧，比如一些學生在閱讀長篇文章時會過于仔細，導致閱讀過程浪費大量時間，而對于一些簡短的文章卻選擇粗略閱讀，讓很多的知識重點被遺漏。以上是從學生的角度來看出的問題，而針對于教師來說，部分教師的教學方法過于老套，在進行教學時不能很好的將學生的閱讀興趣激發(fā)起來，并且受傳統(tǒng)的教學理念的影響，仍然擺脫不了填鴨式教學模式和灌輸式教學模式，這種傳統(tǒng)的教學方法會在一定程度上壓抑學生的發(fā)展?jié)摿蛯W習積極性，對語文教學有著很大的影響。而一些年輕的教師的流入又造成了另一個問題，這些年輕教師的理念雖然很有創(chuàng)新意識但是本身的教學水平不夠，這與傳統(tǒng)教師之間呈現(xiàn)了一個互補的狀態(tài)。

2.高中語文閱讀有效性教學策略

2.1 激發(fā)學生閱讀積極性。針對于當前的語文閱讀教學來說，作為課堂主體的學生沒有得到應有的尊重，很多教師在進行教學時完全忽略了學生的主體地位，這也就造成了學生閱讀積極性和閱讀興趣過低的現(xiàn)象。在新課程改革的背景下，相關的教育部門對教學提出了新的要求，語文教師可以很好的掌握這一契機，打造全新的課堂環(huán)境，在打造課堂環(huán)境的過程中，教室要注意把握學生的主體地位，以提高學生學習積極性為突破口，利用環(huán)境對人的潛移默化的作用來提高學生的閱讀積極性。教師可以安排班委進行班級布置，在班級內(nèi)部設立閱讀角，從圖書館拿出一部分有積極意義的書來放到班級中，讓學生在課余時間進行閱讀，并實施一定的閱讀獎懲制度，對于一些可以有效閱讀且能和其他同學分享閱讀的感受的同學進行獎勵，而對于一些利用課上時間閱讀課外書籍和閱讀量較少的學生施以一定的懲罰。另外，語文教師還可以讓學生結(jié)成閱讀小組，在每次上課之前讓學生閱讀相關的文章并進行自我討論，讓學生養(yǎng)成通過閱讀提出問題的習慣，教師要多多倡導學生進行自主閱讀，給學生留有一定的閱讀空間和時間，教師只需要做好學生的閱讀引導工作便可。

2.2 引導學生掌握正確閱讀方式。從現(xiàn)實教學出發(fā)，很多學生之所以不能進行有效的語文閱讀，是因為他們的閱讀方式產(chǎn)生了一定的錯誤，很多學生并不知道“精讀”“略讀”和“細讀”的概念，在閱讀時所選擇的方式過于寬泛，很多學生在閱讀長篇名著文章時過于粗略或者過于仔細，導致大量的學習時間被浪費，學習效率極低。因此，教師要做好學生的閱讀引導工作，引導學生在進行一些長篇文章閱讀時要根據(jù)學習重點來選擇閱讀方法，通常長篇文章更適合精讀和略讀的結(jié)合，而對于一些簡短巧妙的文章，學生應該選擇細讀和精讀，這樣可以更好的幫助學生了解文章內(nèi)容，理解知識重點。教師還需要讓學生掌握比較閱讀法，讓學生在閱讀不同類型的文章時掌握文章的表現(xiàn)手法和語言風格，這可以在一定程度上促進學生閱讀思維的提高，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.3 增加閱讀資源，掌握多種教學模式。在進行語文教學時，很多教師將閱讀內(nèi)容局限在了課本之內(nèi)，這些教師認為原有的語文課本就可以滿足學生的閱讀需求了，從而造成了學生的閱讀思維過于固化、單一，很難理解其他類型文章和書籍。另外還有一部分教師過于強調(diào)課外書籍的閱讀，卻忽視了學生閱讀能力和理解能力轉(zhuǎn)化的欠缺。這就要求教師在進行教學時要充分的結(jié)合課外書籍和課本內(nèi)容，將二者結(jié)合起來進行教學，引導學生在課余時間提高自身閱讀量，幫助學生提高自身閱讀能力，但與此同時也要讓學生充分把握課本內(nèi)容。

結(jié)束語

高中語文閱讀的有效教學一直為教育界所重視，教師在教學時需要努力克服由自身能力和學生素質(zhì)引起的問題，革新自身的教學方法，找到高效的教學模式，提高學生的語文素養(yǎng)。