林梅雄

(廣西北流市新圩鎮(zhèn)陶山小學(xué) 廣西 北流 537400)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為硬性要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升是關(guān)鍵。如何有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性成為廣大小學(xué)語文教師共同關(guān)心的問題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性存在的問題

小學(xué)生的身心特點是比較明顯的，而且由于這一時期學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，對于學(xué)習(xí)活動本身的認(rèn)識不足，這就給教學(xué)活動帶來了一定的難度，尤其是在有效性方面造成了一定影響。具體說來，從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的實際情況看，教學(xué)有效性表現(xiàn)出的問題，主要集中在幾個方面。

第一，學(xué)生興趣不高導(dǎo)致教學(xué)參與有效性較低。小學(xué)生還處在靠興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的階段，興趣高昂，就會積極融入課堂教學(xué)。若是興趣低下，則會在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出游離的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生興趣的激發(fā)還不夠重視，往往按部就班展開教學(xué)，使得學(xué)生興趣不高，教學(xué)參與的有效性也就比較低了。

第二，教學(xué)方法局限導(dǎo)致學(xué)生理解有效性不高。教學(xué)方法是教師將語文知識傳遞給學(xué)生的具體途徑，這一途徑有效性的高低，直接關(guān)系到學(xué)生對語文知識的理解程度。然而目前語文教師在教學(xué)中，往往局限在板書教學(xué)、多媒體教學(xué)這兩種模式中，對語文知識的講授模式較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生理解的有效性不高。

第三，課后鞏固不足導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。遺忘是人體記憶功能的一大特點，而小學(xué)生本身發(fā)育還不健全，在學(xué)習(xí)上很容易對學(xué)過的知識產(chǎn)生遺忘，這就要求教師對此形成足夠的重視。然而目前閱讀教學(xué)中，在課后鞏固這個環(huán)節(jié)做得還不完善，沒有持續(xù)性對學(xué)生進行記憶強化，使得部分學(xué)生一段時間之后就對學(xué)過的知識遺忘了。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的措施

2.1 制定明確的閱讀目標(biāo)。制定明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提。在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，讓學(xué)生可以通過自己的努力來真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動真實有效。對于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個層面:一是知識目標(biāo)，即學(xué)生對于生字詞的理解與掌握，對課文主要內(nèi)容的理解等;二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過程;三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗，對學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來設(shè)計閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時更加具有針對性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實效性。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容。語文教材中的課文是教師主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)依據(jù)，要想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要精選教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況。這樣才能促進學(xué)生語文知識體系的完善、能力的提高、良好道德情感的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材精選優(yōu)秀的文章作為課文，具有很強的綜合性和兼容性，每篇文章都包含相應(yīng)的知識點、思想感情、人生觀、價值觀等。如何讓課文的內(nèi)容充分的展現(xiàn)給學(xué)生，并能夠得到進一步的豐富，就需要教師對課文的進一步處理。教師應(yīng)該不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真鉆研教材，從中提取出適合學(xué)生的教學(xué)重難點、知識訓(xùn)練點。精心篩選的教學(xué)內(nèi)容減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效的促進了他們知識的積累和能力的提高，提高了語文的教學(xué)效率。如《柳笛和榆錢》這篇文章，教師明確這是一篇自讀課文，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對這篇課文進行了深入分析并確定了教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是增加學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會語言之美。因此教師在教學(xué)過程中并沒有花費大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主旨和思想情感，而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語句，并分析其中的比喻、擬人等手法的運用。

2.3 利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；谏砗托睦淼臈l件，小學(xué)生一般具有好奇心強、想象力豐富的特點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于利用小學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和熱情。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生觸動，促使學(xué)生在閱讀的過程中充分想象和聯(lián)想。例如，《看?！愤@篇文章，教師可以利用計算機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示有關(guān)大海的圖片和視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地感受大海的深邃與波瀾壯闊。在閱讀文章的時候，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出生動的畫面，閱讀不再枯燥與乏味，學(xué)生的閱讀興趣能夠得到調(diào)動。此外，教師還可以為學(xué)生播放所教授文章的朗誦音頻，朗誦者陰陽頓挫，富有情感的朗讀可以帶給學(xué)生奇妙的美感，使閱讀更具魅力。在現(xiàn)代科技的輔助下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容可以得到延伸，學(xué)生的視野得到進一步的開拓，思維得到進一步的鍛煉，能進一步體味到閱讀帶來的豐富的知識，對閱讀的興趣也會油然而生。

2.4 合理運用教學(xué)評價。教學(xué)評價需要關(guān)注學(xué)生的個性化評價，教師需要對學(xué)生適當(dāng)指引，肯定學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的發(fā)展方向，不能打擊學(xué)生的思維活躍程度，由此提升教學(xué)評價的應(yīng)用效果。注重評價方式的多樣化，注重學(xué)生積極性和主體性的調(diào)動，提升生生評價或者小組相互評價活動的作用，實現(xiàn)師生之間的有效交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)語文教學(xué)活動在閱讀教學(xué)上的有效性還不是很高，存在一些問題。因此，教師要對此加強重視，激發(fā)學(xué)生興趣、多元課堂教學(xué)、加強課后鞏固，全面提升閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)水平可以實現(xiàn)顯著提高。