夏紅芳
(河北省保定市蠡縣北郭丹鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 保定 071400)
在小學(xué)階段,語文是最重要的必修課,學(xué)生的成績一直是我國衡量語文教育水平和有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。換句話說,學(xué)習(xí)語文的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以通過語文測試分?jǐn)?shù)來衡量。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性反映在課堂上學(xué)生各種語言技能的發(fā)展和提高上。閱讀是中國小學(xué)最重要的教材之一,因此閱讀技能就是其中之一,而且可以衡量和反映整個(gè)學(xué)生的語言水平。因此,我國的小學(xué)語文教師需要幫助提高學(xué)生的閱讀能力,以提高他們的閱讀能力,賦予他們良好的閱讀能力,改善語文教室的閱讀計(jì)劃,并提高他們的技能,蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
1.1 教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠。為了改進(jìn)新課程,許多老師考慮到傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響,改善課堂教學(xué)方法,但是目前許多老師教學(xué)理念更模仿基礎(chǔ)語文教學(xué)。因此,這種乏味的教學(xué)很難增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,也無助于閱讀理解。老師不需要教育學(xué)生的閱讀能力,有教育意義。
1.2 課堂中閱讀教學(xué)的開展范圍窄。隨著教育的發(fā)展,對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高,越來越引起學(xué)生對課外閱讀教學(xué)的關(guān)注。換句話說,老師應(yīng)給出一定的上課時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),閱讀小學(xué)語文課本,以便他們能夠表現(xiàn)出自學(xué)能力,并在課堂上占主導(dǎo)地位,提高語文教育的質(zhì)量。課外閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要教學(xué)資源。但是,實(shí)際上,小學(xué)生的閱讀時(shí)間不長,學(xué)生只能在上課前幾分鐘(5-10分鐘)閱讀,并解釋以后獲得的知識,限制了學(xué)生的閱讀。
1.3 學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)差。小學(xué)語文教學(xué)不僅是老師的工作,與學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)有很大的關(guān)系,可以提高學(xué)生的表現(xiàn)也提高了學(xué)生的閱讀能力,只有師生之間緊密合作才能實(shí)現(xiàn)。然而,在實(shí)踐中,提高閱讀技能并不容易,因?yàn)樵S多學(xué)生的語言能力較差,影響了學(xué)生的閱讀技能。有鑒于此,教師應(yīng)在提高閱讀理解能力之前對學(xué)生的語言環(huán)境有充分的了解,并為經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生組織特殊的教學(xué)課程,以提高每個(gè)人的課外閱讀理解能力[1]。
2.1 能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在基本水平上,“閱讀”主要在課程之前、之后和過程中進(jìn)行。在課堂前閱讀將有助于學(xué)生了解他們在課堂上已經(jīng)學(xué)到的知識,加深他們對新知識的理解,從而提高學(xué)習(xí)效率。在課程之后閱讀可以幫助學(xué)生獲得新知識,整合知識,但通常在課堂上閱讀以增進(jìn)理解并獲得特定知識,將提高學(xué)生的認(rèn)知能力[2]。
2.2 能夠有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。在基礎(chǔ)水平上,提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以改善學(xué)生的語言表達(dá)體系,而且可以拓寬學(xué)生的視野,提高他們的文化閱讀能力,更重要的是,可以提高學(xué)生的語言能力。在小學(xué)教授語文時(shí),老師有時(shí)會讀短篇小說,以幫助學(xué)生理解新詞匯和新短語,重難點(diǎn)是抽象詞匯、短語等等。通過閱讀解釋,將學(xué)習(xí)理解新的詞匯和短語,以不同的方式表達(dá),并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.1 激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。在課堂上講有趣的故事。當(dāng)學(xué)生期待童話故事的主人公的生活時(shí),教師可以激發(fā)更多的童話故事來產(chǎn)生興趣,從書本中吸收知識,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的童話故事。第二,教師應(yīng)通過根據(jù)教學(xué)潛力和中國學(xué)生的教科書創(chuàng)造一種語文教育的狀況,并讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書本,從而加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。在這種情況下,提高學(xué)生的閱讀能力和理性思考能力。例如,教師可以通過視頻、音頻和圖片向?qū)W生展示他們感興趣的短文和故事,從而使學(xué)生可以在定義的視覺環(huán)境中閱讀并增加學(xué)生的閱讀興趣。第三,采取其他閱讀步驟。教授語文后,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備在圖書館、閱覽室等中閱讀自己喜歡的文章,閱讀并討論。例如,教學(xué)《賣火柴的小女孩》后,老師可以在教室外組織討論,并提出諸如“我們的生活和賣火柴的小女孩有什么區(qū)別?”之類的問題,以便學(xué)生對故事的有確切的理解[3]。
3.2 營造寬松愉快的閱讀環(huán)境。第一,收集相關(guān)的書籍和雜志。要在教室里讀書,務(wù)必在課堂上閱讀,并寫下想法和感受。第二,教師需要發(fā)展良好的閱讀能力,在上課之前和之后閱讀,并在課堂上介紹其他教學(xué)材料,讓學(xué)生與讀者一起閱讀儀式和指南,增加了學(xué)生閱讀的動(dòng)力,并最終提高了他們的閱讀能力。例如,教學(xué)《十里長街送總理》時(shí),老師首先帶著學(xué)生大聲朗讀,表達(dá)悲傷。如果發(fā)生這種情況,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己處于悲慘境地,并認(rèn)真閱讀課文,深入閱讀。
3.3 教會學(xué)生更多的閱讀方法。第一,老師幫助學(xué)生改變他們的閱讀材料,以便他們有意識地選擇書籍,以進(jìn)一步發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好選擇。第二,在閱讀過程中,老師應(yīng)要求學(xué)生通過寫優(yōu)美的句子和言論來提高他們的閱讀技巧,并獲得有關(guān)寫作的基本知識[4]。
綜上所述,要提高學(xué)生語文教學(xué),要發(fā)展課外閱讀能力,可以改善學(xué)生的生活,并提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能,對小學(xué)生改善其語言能力的能力產(chǎn)生了巨大影響。