張仙衡

(福建省建甌市房道鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 建甌 353100)

由于父母、學(xué)生、老師等各種因素的影響，許多老師進(jìn)行的起步作文課堂教學(xué)可能不盡人意。例如，父母不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不幫助老師管理學(xué)生。而學(xué)生本人害怕困難，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠科學(xué)。一些老師的教學(xué)方法不科學(xué)，不會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，中文教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)采用側(cè)重于評(píng)估和綜合其學(xué)習(xí)問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生完成起步作文并提高教學(xué)效果。

1.正面激勵(lì)學(xué)生

所有年齡段的學(xué)生都有自己清晰的心理特征，因此，小學(xué)生也不例外。他們對(duì)自己非常有信心，重視他人給予自己特別的關(guān)注。在為作文提供建議時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。作者主要使用兩種形式：評(píng)語(yǔ)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)。

1.1 評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。每篇文章都是學(xué)生努力工作的結(jié)果，老師必須尊重學(xué)生的成果。在考慮作文時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真耐心地閱讀學(xué)生的作文，并給出積極而令人鼓舞的觀(guān)點(diǎn)，例如“做得好”，“寫(xiě)得不錯(cuò)”，激勵(lì)學(xué)生變得更加聰明、積極。在考試中，老師大多只會(huì)寫(xiě)下“已讀”一詞或者分?jǐn)?shù)，這只會(huì)減少學(xué)生的熱情。

1.2 榜樣激勵(lì)。老師審查并改善學(xué)生的表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)良好的作文進(jìn)行課堂評(píng)論，立即看到學(xué)生的進(jìn)步并引起關(guān)注。作為榜樣，老師的要求滿(mǎn)足了學(xué)生的書(shū)面愿望，并通過(guò)寫(xiě)作激發(fā)了他們的靈感。需要記住，如果教師受模型激勵(lì)，則應(yīng)在每個(gè)學(xué)生之間平均分配激勵(lì)機(jī)會(huì)，并避免為成績(jī)良好的學(xué)生提供支持[1]。

2.培養(yǎng)觀(guān)察能力

作文是真實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，與生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段，人們常常覺(jué)得學(xué)生什么都沒(méi)寫(xiě)。原因是，當(dāng)學(xué)生操縱構(gòu)圖時(shí)，觀(guān)察生活和關(guān)注細(xì)節(jié)的能力沒(méi)有提高，他們雖然非常好奇，并且總是知道未知的真相，但是他們往往長(zhǎng)時(shí)間不受到教育，因此常常無(wú)法在觀(guān)察事物上取得良好的效果。因此，教師不教學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能，要在學(xué)生發(fā)展觀(guān)察技能，在觀(guān)察后進(jìn)行討論，在觀(guān)察過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)，這將達(dá)到預(yù)先觀(guān)察的目的。例如，在寫(xiě)“我最喜歡的動(dòng)物”這篇作文之前，老師要求學(xué)生密切觀(guān)察動(dòng)物的外表、愛(ài)好和個(gè)性特征。觀(guān)察后，討論、交流和撰寫(xiě)學(xué)生喜歡的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)客觀(guān)的觀(guān)察和建議，學(xué)生們充分了解了他們?cè)谟^(guān)察過(guò)程中的收獲，而對(duì)話(huà)和交流可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)在課余時(shí)間和周末給學(xué)生布置作業(yè)，觀(guān)察花朵、樹(shù)木和動(dòng)物的特征，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，并與自然互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自然之美[2]。

3.鼓勵(lì)寫(xiě)個(gè)性化作文

很多作文存在常見(jiàn)問(wèn)題，例如缺乏真實(shí)感和不變的一個(gè)主題內(nèi)容。如果繼續(xù)下去，不僅無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作睡哦，而且學(xué)生的個(gè)性也可能會(huì)降低，教師需要改變對(duì)作文結(jié)構(gòu)的看法，需要了解寫(xiě)作是與單詞交流的一種方式。與其說(shuō)是技巧，不如說(shuō)是技巧。很多學(xué)生建議模仿元素的結(jié)構(gòu)，而另一些人建議應(yīng)定制。作者支持后者，并認(rèn)為有必要提供教師指南。教育模型的主要目的是教學(xué)生如何寫(xiě)作，教師強(qiáng)調(diào)論文模型的作用這一事實(shí)并不意味著學(xué)生應(yīng)該在視覺(jué)上模仿論文模型。在根據(jù)寫(xiě)作練習(xí)的需求(包括論文模型的特點(diǎn))來(lái)管理作文的過(guò)程中，需要通過(guò)分析為什么以這種方式編寫(xiě)作文以及對(duì)學(xué)生有什么好處。通過(guò)簡(jiǎn)單地模仿寫(xiě)作方式，學(xué)生可能寫(xiě)得枯燥乏味、不切實(shí)際，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力影響不大。小學(xué)教育部分應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想要的東西，寫(xiě)自己知道的東西，表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的思想，但并不一定有模板。

4.聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，輔助作文鍛煉

日記是早期寫(xiě)作的形式，可以有效地影響學(xué)生的寫(xiě)作。但是實(shí)際上，小學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)生活是如此簡(jiǎn)單，以至于他們不會(huì)寫(xiě)下來(lái)，或許多核心學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作指導(dǎo)，內(nèi)容單調(diào)。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的父母并參與向?qū)W生的父母教學(xué)生的日記來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。確實(shí)，語(yǔ)文老師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、親子活動(dòng)等認(rèn)識(shí)和理解他們的日?；顒?dòng)。首先，語(yǔ)文老師必須聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)。父母了解保持學(xué)生日記寫(xiě)作的習(xí)慣，注意父母的重要性。例如，在學(xué)生寫(xiě)日記之前，父母要讓學(xué)生選擇自己想寫(xiě)的人生故事。在這個(gè)溝通過(guò)程中，父母利用自己的生活經(jīng)歷與學(xué)生交談，并決定給學(xué)生簡(jiǎn)短的指導(dǎo)，以免他們?cè)谌沼浿邪改傅膬r(jià)值觀(guān)。此外，中國(guó)的教師應(yīng)鼓勵(lì)父母在課余時(shí)間與學(xué)生一起參加戶(hù)外活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅為小學(xué)生提供了材料，而且還幫助小學(xué)生獲得了生活經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)了智力發(fā)展[3]。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教授學(xué)生起步作文時(shí)，教師不能使用教學(xué)策略來(lái)迫使學(xué)生書(shū)寫(xiě)知識(shí)和意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化創(chuàng)造性思維。認(rèn)識(shí)到父母、學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教育關(guān)系質(zhì)量的影響，提高綜合教育的有效性，有必要采用適合這三種角色的教學(xué)方法，可以有效地影響語(yǔ)文老師起步作文的教學(xué)效率。