查 敏

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校 貴州 遵義 563000)

作為一種崇高的精神理念，工匠精神對于人們職業(yè)技能、道德和精神的培養(yǎng)具有深刻影響。在中職數(shù)學教學中融入工匠精神，不僅能提升教師的精神追求，而且對于教育教學模式改善和教學質量優(yōu)化具有較大影響。本文就工匠精神在中職數(shù)學教學中的融入策略展開分析。

1.工匠精神的理念影響

1.1 工匠精神基本理念。隨著物質經濟的不斷發(fā)展，社會出現(xiàn)了心浮氣躁的問題，有一部分群體開始追求“短、平、快”帶來的即時利益，對于產品的品質和靈魂重視程度不夠?；诖?，在2018年，我國將“工匠精神”納入新修訂的國家職業(yè)技能標準，從內涵理念來看，工匠精神不僅追求卓越的創(chuàng)造精神，而且要求相關職業(yè)人員具備精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神[1]。

1.2 工匠精神對中職數(shù)學教育的影響。有研究顯示，在中職數(shù)學教學中，部分老師的態(tài)度較為消極，其認為中職院校學生學校的重點在于職業(yè)技能的掌握，數(shù)學教學實際價值不高，這使得在教學實踐中，老師、學生均未能充分重視數(shù)學教學，影響了中職院校整體教學質量和學生的發(fā)展。

新時期，在職中院校數(shù)學課堂中滲透工匠精神，對于老師和學生均有深刻影響，一方面，其使得老師具有較高的職業(yè)道德，能在教學實踐中精益求精，體現(xiàn)自身價值；另一方面，對于學生而言，其正處于學習的關鍵時期，通過工匠精神教育，其對于知識具有強烈的渴望，進而在學習過程中更認真、刻苦和專注，這種積極向上的精神追求會最終影響中職院校數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

2.工匠精神融入在中職數(shù)學教學的基本策略

2.1 在專業(yè)教學中感受工匠精神。對于中職院校而言，數(shù)學學科僅是一門附屬學科，這也是較多師生不重視數(shù)學學習的重要原因。新時期，要在數(shù)學教學中滲透工匠精神，數(shù)學教師就應結合所教授內容，進行數(shù)學知識的系統(tǒng)設計，并處處體現(xiàn)工匠精神理念。譬如，在教學實踐中，中職學生文化課程的成績相對較差，這與學生在學習中丟三落四、不專注具有較多關系，這種狀況下，學生的學習成績很難得到提升。而在工匠精神滲透中，數(shù)學角色可結合本專業(yè)課程內容，幫助學生解決這些問題。如向學生講授“數(shù)學家為什么持續(xù)計算π的數(shù)值”由此來使得學生感悟到追求卓越、精益求精的精神理念，不斷提升數(shù)學教學質量。

2.2 通過企業(yè)教師傳授工匠精神。作為國家專業(yè)性技術性人才培養(yǎng)的主要陣地，中職院校在教學實踐中關注學生實踐能力的培養(yǎng)。在具體教學中，學?；驅I(yè)會邀請企業(yè)技術人員來學校進行知識講授，或帶領學生深入企業(yè)進行實踐鍛煉，在一定程度上，這也是開展數(shù)學教育和工匠精神教育的主要途徑[2]。譬如，在數(shù)學課堂教學中，教師可結合具體工業(yè)生產的參數(shù)開展數(shù)學教育，當學生對于這些參數(shù)有一定認知后，在后期的實踐中，由企業(yè)技術人員帶領學生按這些標準參數(shù)進行實踐加工，此時，部分學生會因為參數(shù)錯誤而使得加工的零件產品不合格，對此，技術老師通過具體的產品向學生介紹數(shù)學、質量與工匠精神的聯(lián)系，使得學生更加透徹的理解工匠精神。

2.3 借助多種教學模式展現(xiàn)工匠精神。數(shù)學課程本身較為抽象，邏輯性加強，并且在傳統(tǒng)教學中，填鴨式的教學使得課堂教學較為枯燥。新時期，在數(shù)學教學中滲透工匠精神，還應注重教學模式的有效改變。譬如，在中職院校進行“二次函數(shù)”教學時，數(shù)學教師可通過現(xiàn)代多媒體教學設備，展示函數(shù)的變化規(guī)律，同時，也對學生進行分組，通過合作學習、探究學習的方式，畫圖感受二次函數(shù)圖像的特點，這些數(shù)學課堂實踐在一定程度上鍛煉了學生的實踐能力，同時學生也能理解不同圖形變化之間的差異，有效地提升了學生的嚴謹性，這對于工匠精神鍛煉具有重要意義。

2.4 創(chuàng)設數(shù)學題目鍛煉工匠精神。工匠精神要求人們具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師不僅要注重學生解題能力的鍛煉和培養(yǎng)，而且應為學生創(chuàng)設良好教學情境，使得學生能自主性的設置數(shù)學題目，并相互解答。譬如，在《函數(shù)的單調性》學習中，教師可對學生進行分組，然后不同組別之間的學生相互設置題目，并細心認真地完成題目的解答。在函數(shù)的單調性題目設計中，學生需要就相關條件、問題和結果之間的聯(lián)系進行合理設計，這本身就是一個創(chuàng)新的過程，其能有效鍛煉學生對技藝和事物的熱情與欲望，對于學生的發(fā)展意義重大。

結論

工匠精神是一種積極的意識形態(tài)，同時也是一種行為規(guī)范，其對于中職院校數(shù)學教學質量具有較大影響。新時期，全體師生只有充分認識到工匠精神對自身成長和職業(yè)發(fā)展的重要作用，然后在教學實踐中滲透工匠精神，才能創(chuàng)造出知識與技能共同發(fā)展的“完美”課堂，提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展。