江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 戴艷萍

作為受傳統(tǒng)教育影響較深的小學語文閱讀教學，大數(shù)據(jù)的運用能幫助教師找到開展教學的新思路，并借助教學數(shù)據(jù)來進行不斷地教學改進和優(yōu)化，最終為學生構(gòu)建更為優(yōu)異的、線上和線下相結(jié)合的閱讀教學環(huán)境。筆者認為，大數(shù)據(jù)背景下，閱讀教學會產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在對時事熱點的抓取、教學狀況的直接反饋以及熱門詞匯的運用三點上，以下對此進行細致分析。

一、緊抓時事熱點開展生活化閱讀教學

閱讀教學是為了讓學生通過文本閱讀，進而產(chǎn)生對文本的理解和感悟，最后豐富個人詞匯儲備，培養(yǎng)閱讀能力等學生個人能力。在傳統(tǒng)教學中，閱讀文本和學生實際生活的關(guān)聯(lián)性不強，且課內(nèi)的文本素材也較為有限，因此，在大數(shù)據(jù)時代下，教師可利用有關(guān)技術(shù)為學生收集時事熱點，豐富學生的閱讀學習素材，幫助他們更全面地理解所學內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性，讓教師可輕易找到符合教學、符合學生興趣愛好且閱讀方式較為新穎的閱讀素材，從而強化閱讀教學的趣味性，提升學生參與積極性。例如，在課文《傳統(tǒng)節(jié)日》中，有“過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄”的語句，但很多學生沒有接觸過真正的端午節(jié)，對賽龍舟、家家戶戶包粽子、熏艾條等并不了解。為了幫助學生完全理解文章，讓他們體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，筆者在網(wǎng)上整理了有關(guān)賽龍舟的視頻、漂亮的龍舟圖文介紹以及熏艾條的典故等等，以此來擴充學生的課上閱讀素材。當學生將上述資料看完后，筆者問學生：“同學們，你們現(xiàn)在知道過端午節(jié)為何要賽龍舟了嗎？知道‘粽香艾香滿堂飄’是什么意思了嗎？”學生紛紛搶答，他們能正確地表述出“粽香艾香滿堂飄”指的是端午節(jié)時人們都有制作粽子以及熏艾條的習俗，所以整個房間里都是這兩種味道，表現(xiàn)了濃重的端午節(jié)氣氛。這種方式，不僅讓學生對文章中陌生的詞匯有了深入的了解，能在理解的基礎(chǔ)上進行生詞記憶，還幫助學生拓展了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀材料，更加激發(fā)了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解的興趣，為學生課后的閱讀學習提供了一個方向。

二、保存教學狀況，促使教師針對性改進

在大數(shù)據(jù)背景下，教師授課的整體過程都能利用有關(guān)技術(shù)進行數(shù)據(jù)儲存，并將其利用設(shè)備上的視頻方式直接地展示出來，可以幫助教師回顧課堂、自我評價以及互相評價，利用這種有效的再現(xiàn)方法，為教師的閱讀教學改進提供真實參考。例如，教師可在上課時，將自己進行閱讀教學的整體過程利用設(shè)備錄制下來，在課后分析其中各環(huán)節(jié)的設(shè)計時長是否合理，分析學生對有關(guān)課堂問題的反應(yīng)如何等等，再通過電子調(diào)查表等形式，讓學生為閱讀教學的開展再提供個人的有效建議等等。例如，在《詠柳》教學中，筆者就利用錄像設(shè)備，將自己授課的過程整體錄制了一遍。課后，筆者對錄制視頻進行分析時，便發(fā)現(xiàn)當筆者利用柳樹視頻為學生構(gòu)建了“萬條垂下、一樹高”的柳樹教學情境時，學生雖對視頻的觀看很有興趣，但筆者沒有在學生觀看視頻前向他們提出“結(jié)合詩文中‘碧玉、一樹高、綠絲絳、細葉’來對應(yīng)性觀看視頻”的要求，所以很多學生雖然在情境教學中被視頻吸引了注意力，但仍舊是一種盲目學習的狀態(tài)，影響了他們對文章內(nèi)容的理解。于是在下一個班級的閱讀教學中，筆者在學生觀看視頻前首先向他們提出了上述問題，學生帶著問題來觀看視頻，很快就能發(fā)現(xiàn)所謂的“碧玉妝成一樹高”指的是春天里的柳樹滿樹都是翠綠如碧玉的葉子，“萬條垂下綠絲絳”就是指柳樹彎下來的每一根柔軟的枝條，互相交纏互相纏繞，描寫了柳樹的形態(tài)美。本次教學經(jīng)過筆者的改進，終于獲得了更好的效果，學生能有目的地開展閱讀教學和感受情境，提升了閱讀教學的質(zhì)量。

三、緊抓熱門詞匯提升閱讀教學趣味性

文字的最初作用便是表達人們的思想和感受，在新時代的發(fā)展下，越來越多的網(wǎng)上熱門語言、趣味詞匯誕生，表達了本意外的其他有趣的含義，這是大數(shù)據(jù)發(fā)展下漢語語言詞匯的變化。為了提升閱讀教學的趣味性，教師可利用搜索引擎來搜索有關(guān)的詞匯信息，再結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，對比找出教材和網(wǎng)絡(luò)用語中，同字不同義、同義不同字的有關(guān)詞匯進行對比教學，這樣不僅吸引學生的注意力，還能讓學生強化對書面用語、文言文用語等內(nèi)容的理解和記憶。例如，在《絕句》教學中，“一行白鷺上青天”中的“上青天”三字，和網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友們常說的“你咋不上天呢”有一定的字意上的聯(lián)系，于是在授課中，筆者就將該句詩文和網(wǎng)絡(luò)用語進行了對比展示。這吸引了學生的目光，筆者還沒有講，學生便能直接指出“白鷺上青天”指的就是白鷺往晴朗的天空中飛，并且對此記憶深刻。該種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)俗語以及閱讀教學的方式，讓語文課堂教學中充滿了學生歡樂的笑聲，還能利用俗語一下吸引學生關(guān)注，直接讓他們對有關(guān)的教學內(nèi)容產(chǎn)生十分深刻和具象的理解。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息為教師的工作開展提供了更多便利，無論是豐富教學資源還是拓展新的互動渠道，都需要互聯(lián)網(wǎng)的支持以及教師的創(chuàng)意發(fā)揮。在小學語文階段的閱讀教學中，小學生的年齡特點使其更需要生活化、趣味化的閱讀教學，因此，教師要利用大數(shù)據(jù)下的有關(guān)模式和信息，轉(zhuǎn)變閱讀教學，為學生持續(xù)優(yōu)化學習環(huán)境。