江蘇省溧陽市天目湖中心小學 史 晶

小學語文是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)及語言能力的學科，也是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要學科，農(nóng)村教師開始意識到閱讀對語文學習的意義，但部分農(nóng)村語文教師沒有采取有效的教學策略，導致課堂教學活動的開展舉步維艱，閱讀效果不理想。針對該問題，農(nóng)村語文教師應當對小學語文課外閱讀活動有重要認識，通過科學的課外閱讀教學策略培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀

興趣是最好的老師，愛因斯坦這一言論也充分說明興趣是發(fā)揮學習效果的重要載體，小學生閱讀活動也是遵循該原理。學生對課外讀物充滿興趣的情況下，能在興趣的帶動下主動閱讀內(nèi)容。農(nóng)村小學語文課外閱讀過程中，教師也要嘗試激發(fā)學生閱讀興趣，例如，農(nóng)村學生在實際生活中會接觸各種各樣的昆蟲，城市學生則難以有農(nóng)村學生一樣的體驗，針對該情況，教師可讓學生閱讀《昆蟲記》，并提出兩個問題：“同學們，昆蟲是我們生活中常見的物種，如果讓你寫出一種最熟悉的昆蟲，你會寫什么？在描繪過程中會先從哪方面入手？”教師提出這兩個問題后，要求學生對內(nèi)容認真閱讀，并選擇一類自己喜愛的昆蟲，與達爾文的描繪結(jié)合，書寫關于昆蟲的看法，認識到達爾文是自哪種角度認識昆蟲的，通過這種課外閱讀教學模式，學生能集中注意力學習，激發(fā)閱讀學習興趣，達到理想的學習效果。

二、指導閱讀技巧，為閱讀提供指引

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師的任務不只是傳授文化知識，還要教學生學習，讓學生在閱讀時能學會規(guī)劃，做充足的準備才能為成功提供條件。若事前不做任何準備，則無法達到預期的效果。這種道理在小學課外閱讀活動中具有適用性，因此，農(nóng)村小學語文教師在工作中應當結(jié)合實際情況制訂課外閱讀計劃，促進課外閱讀活動在小學語文教堂順利開展。例如，小學語文教師在課外活動中可以為學生樹立“大目標及小目標”。學生應當掌握合理規(guī)劃時間的方法，對自己的課外閱讀時間進行規(guī)劃，每天在固定的時間內(nèi)閱讀文章。將每天閱讀的時間細化，閱讀時間不能影響正常的學習安排，在大目標的引導下完成每一天的小目標，以具體的目標作為引導，學生便能在繁重的學習壓力下完成閱讀任務，確保課外閱讀活動順利開展。

三、做好筆記，拓展閱讀成果

在課外閱讀活動開展中，學生會獲得很多感悟，但多數(shù)學生沒有記錄的習慣，獲得的感悟或者啟示往往在學習過程中隨之忘記，這種不良閱讀習慣將導致學生無法對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻認識，因此，課外閱讀活動也難以取得顯著的成果。古人云“好記性不如爛筆頭”，農(nóng)村小學語文教師還需指導學生養(yǎng)成在閱讀后做筆記的習慣，從而在筆記中找到閱讀文章的點點滴滴，這也是優(yōu)化課外閱讀教學成果的有效策略。例如，閱讀《皇帝的新裝》后學生獲得的啟示是：“皇帝太虛榮，崇尚拜金主義，每個人都有些自私，人們的腦海中權(quán)力及金錢是最重要的，阿諛奉承是社會風氣，人們的思想被嚴重禁錮?！遍喿x《白雪公主》后，學生記錄：“文章講述了白雪公主被繼母嫉妒追殺的故事，在七個小矮人及王子的幫助下獲得新生，王后最終也得到了懲罰，這個故事也告訴我們，害人之心不可有，防人之心不可無。善良最終能戰(zhàn)勝邪惡，堅持成為一個善良的人，用真心對待人或事，才能得到好的結(jié)局?！蓖ㄟ^這種不斷積累的方式，學生既能積累豐富的語句，也能對閱讀的文章有深刻的感悟，洗滌學生心靈的同時，達到理想的課外閱讀教學效果。

四、通過游戲教學，提升閱讀效果

游戲教學法在農(nóng)村小學語文教學中應用的優(yōu)勢在于構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，學生在游戲過程中能通過自身的知識儲備表達對游戲及文章的看法，學習興趣較為濃郁。課堂教學中教師讓學生收集喜愛的詩歌，讓小組間完成競爭，也有利于提升詩詞教學效果。例如，為提升學生對竹的認識，教師通過游戲教學法讓學生收集同類詩詞對竹進行賞析，每個小組提出幾句表達竹品質(zhì)的詩詞，從而對比小組成員的收集信息及整合能力。常見的詩句有：“山際見來煙，竹中窺落日?！薄皯{闌半日獨無言，依舊竹聲新月似當年。”“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”等等。學生在游戲競爭中表達關于竹的詩句，能分析竹的品質(zhì)，達到理想的教學效果。

小學語文課堂注重培養(yǎng)學生識字能力、文化意識、思維品質(zhì)，農(nóng)村小學語文教師應當意識到傳統(tǒng)閱讀教學模式存在的問題，結(jié)合新時期對人才的培養(yǎng)需求，激發(fā)學生閱讀學習興趣，讓學生在閱讀過程中獲得啟發(fā)，從而提升農(nóng)村小學語文課外閱讀教學質(zhì)量。