趙 彬

（平涼信息工程學校平涼技師學院，甘肅 平涼 744000）

0 引言

項目教學法（Project Teaching Method）是在教育者的教學引導中，把原本獨立的教學項目交由學習者自行完成（包括了項目信息采集、項目解決方案的設計、項目施行、項目評價等），教學的主動權由學生自行控制，教師則是處在課堂的從屬位置配合、協助學生共同完成教學項目。和其他類型的教學模式相比，項目教學法是以項目作為教學主導，學生為主體、教師從屬的方式達到教學目的，因此它的優(yōu)勢也是顯而易見的，即教學周期短、教學成效好；強調理論教學與實踐操作相結合。

1 項目教學法的特點

1.1 明確目的重視實用性

項目教學法中的項目，通俗地說就是學生在今后的學業(yè)與發(fā)展中將要完成的目標和任務，項目的學習就是為了保障學生在未來實戰(zhàn)中能夠獲勝所進行的模擬訓練。此外，學生在學校的學習目的就是為了提高自身的實踐水平和專業(yè)能力，而項目教學的優(yōu)勢就是直指目的，針對性強，因此把項目教學法引入中職計算機專業(yè)教學中能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的專業(yè)實踐能力與核心競爭力，確保學生在完成學習之后進入工作崗位上就能夠做到學以致用。

1.2 任務激勵與任務反饋

從宏觀的角度來看，項目教學法中的項目就等同于任務。例如在進行Excel軟件教學的時候，教師可以用直觀的語言來對項目內涵進行表述：“同學們，假設你們現在是一個大型商務公司的文員，現在你的上級領導要求你把公司全體員工的一年總工資、月平均工資、最高和最低的工資、工資間的差距按照升序的方式進行排名，你們是否可以做到？”因為學生現在所學習的內容與將來工作有著直接的關系，這個時候學生的注意力空前集中，學習積極性也被迅速地調動起來。

1.3 舉一反三觸類旁通

因為教師在項目的選擇中，只會選擇對學生將來就業(yè)與發(fā)展有實用的項目內容，無法為學生今后所從事的行業(yè)中出現的所有問題提供解決方案。為了提高學生的核心競爭力和專業(yè)水平，教師在運用項目教學法的過程中要對學生的思維進行引導，幫助學生用觸類旁通和舉一反三的方式完成專業(yè)知識的內化與遷移[1]。例如教師在進行Excel軟件教學時，學生掌握了用公式統(tǒng)計成績的方法，通過思維的引導之后，學生自然而然地也能夠在短時間內理解并掌握用公式統(tǒng)計企業(yè)員工工資的方法，學生在學習了合格率的計算之后也能夠觸類旁通地計算商品的合格率。

2 項目教學法在中職計算機教學中的實踐運用

2.1 項目教學法的施行流程

首先是項目設計。這一部分是整個項目教學的核心環(huán)節(jié)，教師在教學過程中應當要以學生的個性特點為前提，按照學生的興趣通過語言來進行啟發(fā)和引導，幫助學生培養(yǎng)獨立思考和獨立解決問題的能力；對處在不同學習階段和學習水平的學生，都要設法滿足他們的學習需要，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高；讓學生明白把項目教學法引入到中職計算機教學中的目的，就是為了幫助學生培養(yǎng)團隊協調與自主學習意識；在落實項目教學法的時候，教師也要確立與之相應的評價體系，這樣就能夠在完成項目之后就可以給學生提出一些正確、客觀的評價，這對于提高學生的良性競爭意識，強化學生的學習自信心具有重要的意義[2]。其次就是項目示范。在該環(huán)節(jié)也是項目教學法中的重要組成部分，因為中職階段的學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，和普通中學的學生存在一定的差距，要想讓他們完成自主學習或者跳學是非常困難的。因此教師在落實教學工作的時候要采取階段性教學的策略，在傳統(tǒng)的教學模式上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來調動學生的計算機學習積極性。此外，項目操作環(huán)節(jié)是項目教學中的難點與重點，學生只有在完成實踐操作之后才能夠把掌握到的計算機理論知識內化成為專業(yè)能力。在操作過程中，教師可以按照學生的學習進度，把項目分成不同階段的子項目，再按照子項目的教學內容幫助學生完成自主學習，鼓勵學生參與實踐操作與知識討論。最后一部分內容就是項目評價。

2.2 項目教學法的施行與實踐

此處就以“計算機應用基礎”中的Excel這一部分內容為例。首先，教師在運用項目教學法的初期，就要對Excel中的教學內容以及教學目標予以確認（例如軟件的功能、軟件的使用對象等），再引導學生在進行項目學習的過程中自主完成理論內容的學習，為后續(xù)教師在課堂教學活動做好充分的準備工作，而且這種方式可以培養(yǎng)學生的探究意識和獨立思考的能力，對于學生今后的專業(yè)學習是十分有利的。這一階段的目標達到之后，就進入到了項目教學施行環(huán)節(jié)。Excel軟體的功能和應用作為整個教學活動的核心，內容多而且雜，因此教師要把該部分內容分成為理論講授和實踐操作兩個部分[3]。在理論講授中，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學設備，向學生播放課前精心準備的教學課件PPT，用動態(tài)化、立體化的方式為學生詳細講解Excel軟件的常用功能和重要性。在講解完之后，教師可以按照學生計算機水平的高低分成不同的小組，采取分組討論的方式交流Excel各項功能的使用方法。學生通過交流和總結之后，既能夠互補知識體系的不足，還可以深化團隊之間的情感，可謂是一舉多得。學生在完成討論之后，教師可以引導學生進入實踐操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的作用是讓學生把學到的Excel軟件理論知識轉化為實踐操作能力，并把理論內容與實踐操作進行相互印證，在深化學生專業(yè)知識結構的同時達到‘理論與實踐’相結合的教學目標。最后就是項目總結。各個小組在完成Excel實踐操作之后，教師把觀察到的問題進行一一匯總，再利用多媒體屏幕以投影的方式向學生講解造成問題的原因，并給出建議。隨后，教師提出類似的問題，要求學生重新進行軟件操作，這樣既能夠提高學生的軟件實踐操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠起到‘溫故而知新’的效果。

3 項目教學法反思

3.1 教師方面的反思

教師在運用項目教學法的過程中，要以“生本理念”作為主體，在了解學生實際情況之后結合學生的個性特點，幫助學生構建一個科學、高效的教學情境，讓學生能夠自覺、主動地參與到專業(yè)知識的學習與探究中，圓滿完成教學項目[4]。此外，教師也要引導學生的思維，讓學生在專業(yè)學習中迅速掌握知識并內化為實踐能力，只有這樣才能夠提高學生的自主學習意識，為實現終身學習打下堅實基礎。

3.2 學生方面的反思

項目教學法的運用讓學生的專業(yè)學習積極性和學習態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。自主學習意識得到提高的同時，思維能力和實踐操作能力也有了明顯的加強；另外，學生在完成項目的過程中，經常會與教師和其他同學相互交流、共同進步，不但提高了自身的團隊協作能力，同時也深化了師生、生生之間的情感。

4 結語

綜上所述，要想在有限的課時中發(fā)揮出項目教學法的作用與價值，教師除了要做好基礎的教學工作之外，還需要結合學生的實際情況，在了解學生個性特點的同時強調學生的課堂主體地位，再通過項目教學法的施行流程、項目的施行與實踐這兩個方面，詳細介紹了項目教學法在中職計算機教學中實踐運用的方法，為中職學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型計算機人才做好充分準備。