徐艷國(guó)

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

0 引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅提升了我國(guó)國(guó)民生活水平，也有效拓展了國(guó)民的眼光，使其開(kāi)始更重視教育事業(yè)的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校作為面向社會(huì)輸送專業(yè)性人才的學(xué)校，必須要充分了解社會(huì)對(duì)各類人才的需求，才能夠有效提高人才輸送的水平。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，除了電子技術(shù)外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，使其能夠在信息化時(shí)代更好地發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)，為其日后“零上崗”就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指在信息化技術(shù)的發(fā)展背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)思維與先進(jìn)的技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使得其能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)該類行業(yè)的要求，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用目的便是對(duì)已有的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品進(jìn)行改造和創(chuàng)新，并將其與信息化社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮對(duì)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支持性作用。而在教育過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用則是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，使其能夠利用多媒體教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，并吸引學(xué)生參與教學(xué)課程，進(jìn)一步為學(xué)生成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是由各個(gè)教師進(jìn)行理論授課以完成課程需求，而在現(xiàn)代化社會(huì)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入則是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端將教師與上百萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，增加了教學(xué)對(duì)象數(shù)量的同時(shí)，還有效提高了課堂的針對(duì)性。學(xué)生利用移動(dòng)終端選擇所要學(xué)習(xí)的課程與感興趣的內(nèi)容，而教師則利用多媒體給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況意義重大。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下的教育方式多種多樣，例如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，需要借助電子平臺(tái)來(lái)完成課程教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校存在的問(wèn)題

雖然互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展很長(zhǎng)一段時(shí)間，且已經(jīng)融入了各個(gè)領(lǐng)域。但是部分職業(yè)學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的價(jià)值，這便導(dǎo)致電子技術(shù)專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)仍然無(wú)法突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)限制，進(jìn)而使得教學(xué)課程效果與水平無(wú)法得到提升[1]。目前，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中均存在著不足之處，亟待解決。且對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其并沒(méi)有構(gòu)建完善的管理體制將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)，而企業(yè)在整個(gè)校企合作過(guò)程中只是被動(dòng)地提供技術(shù)、場(chǎng)地以及技術(shù)支持，未獲得平等的利益。而其在進(jìn)行日后就業(yè)指導(dǎo)時(shí)便可能因這一系列的問(wèn)題而不會(huì)向?qū)W校提供充足的就業(yè)指導(dǎo)，這便導(dǎo)致學(xué)校未能深刻地了解企業(yè)專業(yè)性人才的劃分標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是一味地給予學(xué)生理論教學(xué)與大量實(shí)訓(xùn)，忽略了其職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

2.2 教師存在的問(wèn)題

教師對(duì)于課程的開(kāi)展效果及模式改革具有重要的影響，而在部分職業(yè)學(xué)校中，教師并未認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+”在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，再加上其自身專業(yè)素質(zhì)受限的問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用水平不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)所開(kāi)展的課程教學(xué)。

2.3 學(xué)生存在的問(wèn)題

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)因無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與樂(lè)趣。即使利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)為了完成任務(wù)而隨意應(yīng)付、不求甚解等情況，使得學(xué)生綜合能力無(wú)法得到提升。

3 推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的方法

電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革主要希望可以培養(yǎng)學(xué)生的理解與分析能力，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讓學(xué)生可以熟練應(yīng)用電子信息技術(shù)進(jìn)行讀圖識(shí)圖以及動(dòng)手設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用，不僅可有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)形式與方法，還可以幫助教師獲得更多的教學(xué)資源，并貫通于整個(gè)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感。而目前，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的方法具體如下。

3.1 增加“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校中的輻射面積

各地政府與教育部門可通過(guò)上級(jí)文件的下發(fā)來(lái)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的改革，以提高職業(yè)學(xué)院管理人員對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重視，并將該教學(xué)模式與電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

3.2 提高電子技術(shù)專業(yè)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握程度

對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)教師而言，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，借此將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入電子專業(yè)教學(xué)改革，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

電子技術(shù)因其所涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)點(diǎn)多而被眾多人員重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，因此利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可將課堂教學(xué)知識(shí)制作成微課程，將微課教學(xué)模式引入電子專業(yè)課程教學(xué)，并將課程與對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行綁定，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高其課程參與度。

例如，電子技術(shù)運(yùn)用在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，能夠?qū)⑸罨臇|西重現(xiàn)，讓同學(xué)們直觀地觀察，發(fā)現(xiàn)生活，感悟道理。對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)需要教師更加用心地歸納教學(xué)的重點(diǎn)，立好小目標(biāo)。中心內(nèi)容要抓住其重點(diǎn)與關(guān)鍵詞，對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行透徹地解析。其中課堂小結(jié)是對(duì)課程核心內(nèi)容和重要內(nèi)容的回顧，通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)加深知識(shí)的鞏固，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性思維，以此達(dá)到所講知識(shí)的溫故知新與舉一反三。要注重視頻內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)和高質(zhì)視頻的攝制，高質(zhì)量的拍攝，才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。視頻的制作，比如做好鏡頭的設(shè)計(jì)及編寫、音頻、視頻、動(dòng)畫等結(jié)合講課的內(nèi)容，與學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有字幕的微課更通俗易懂，但是對(duì)講課老師來(lái)說(shuō)，有字幕的內(nèi)容就要注意錄制時(shí)避免口語(yǔ)化。依照大綱的要求，從實(shí)際教學(xué)的需求出發(fā)，針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的具體內(nèi)容分別進(jìn)行了微課教學(xué)的嘗試[3]。

3.3 端正學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式改革的認(rèn)知

對(duì)于部分學(xué)生而言，教學(xué)模式改革只是將其所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以另外一種新穎的方式表現(xiàn)出來(lái)，因此可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種情況下，教師則需要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，使其參與課件的制作。同時(shí)，教師還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革。

3.4 突破學(xué)習(xí)時(shí)空限制

大多數(shù)的電子專業(yè)學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)均是因興趣所致，而在這一過(guò)程中，課程教學(xué)方式對(duì)其學(xué)習(xí)情況有著非常直接的影響。而傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)教學(xué)方式不僅較為枯燥，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也存有一定限制。對(duì)此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用則有效實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使其可以利用移動(dòng)終端完成交互式學(xué)習(xí)。而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置作業(yè)，讓其借助計(jì)算機(jī)來(lái)查找關(guān)于單片機(jī)方面的知識(shí)，并且熟練掌握其發(fā)展史。而在這一過(guò)程中，學(xué)生便可輕松完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并且利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，并解決其在預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生課程的參與積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，并且將項(xiàng)目化教學(xué)手段與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式進(jìn)行融合，使得學(xué)生帶著目的去完成作業(yè)，而教師對(duì)其加以引導(dǎo)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程中，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)院開(kāi)始將這一技術(shù)融入教學(xué)改革，希望能夠有效提高教師的教學(xué)水平。而對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)而言，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以使其課堂學(xué)習(xí)氛圍更加愉快，并且提高了學(xué)生的課程參與度，這對(duì)綜合性電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革起到不可忽視的作用。