姜曉娟

(湖北省黃岡市英山縣紅山鎮(zhèn)小學 湖北 英山 438700)

所謂趣味性教學旨在遵從學生的身心發(fā)展特性，在以人為本的基礎(chǔ)上使得教學內(nèi)容得到創(chuàng)新性的發(fā)展，在學生學習興趣的驅(qū)使下集中學生的學習注意力，從而讓學生全面掌握語文課文的中心思想，為學生學好語文、運用語文提供良好的前提條件。在激趣的運用中讓學生得到自我的展示，以便于教師對學生有一個綜合性的了解，讓教師的教學設(shè)計更加符合學生的成長發(fā)展，為學生可以更好地掌握語文能力提供質(zhì)性保證。

1.信息教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息化手段在教學中的融入使得課堂得到了極大的創(chuàng)新，其中云平臺的使用不僅有效提高了學生的學習能力，也加強了師生之間的情感交流。教師可以通過云平臺為不同層次的學生展開學習任務(wù)的安排，使得每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升，不僅為學生樹立了學習的自信心，也讓語文學習內(nèi)容變得系統(tǒng)化、模塊化。例如在學習《落花生》這一語文內(nèi)容時，教師可以在云平臺上為學生進行文章內(nèi)容的總結(jié)分析，讓學生圍繞種花生——收花生——嘗花生——議花生這一過程進行閱讀探索，并讓學生對文章內(nèi)容展開核心思想的表達總結(jié)，通過學習計劃的指導(dǎo)從而避免學生學習盲目性這一不良現(xiàn)象。同時為考慮學生學習的差異性，教師還可以利用云平臺為學習成績差的學生進行學習提示，如第一部分為文章1自然段、第二部分為2自然段、第三部分為3-15自然段，在細節(jié)的劃分中，讓學生進行模塊化學習，讓每一個學生在云平臺的學習過程中都可以學有所得。通過學生的自主學習，教師還可以讓學生在議花生的過程中，學一學文章的寫作手法，談一談桃子、石榴、梅花等品格，在閱讀教學中讓學生感悟到做人的道理，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以豐富教材內(nèi)容，讓學生得到學習的成就感。

2.生活化教學，提高學生的語文能力

語文的學習不僅與我們的生活有著強烈的關(guān)系，還有助于培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，也正是由于這一特性，教師可以充分運用到語文教學中，帶領(lǐng)學生走進生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活美，在語文的學習中提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的學習熱情，使得語文教學趣味化、靈活化。例如在學習《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生說一說春節(jié)的活動如拜年、點鞭炮、祭祀、文藝匯演、吃餃子等，還可以為學生舉辦“創(chuàng)意對聯(lián)賽”的活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生感受到過年的氛圍，通過活動煥發(fā)學生的學習熱情，讓學生帶著欲望對文章內(nèi)容展開學習。或者教師也可以為學生開展小組合作，在合作中讓學生對北京的春節(jié)活動進行探索分析，說一說北京人是怎么過春節(jié)的？文中給你印象最深的是什么？想一想課文是按怎樣的順序進行的寫作？以問題的形式加深學生對文章內(nèi)容的理解，在問題中找尋文章的核心思想，通過問題激發(fā)學生的探究欲望，繼而讓合作學習的形式得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)揮，讓學生既可以掌握知識又可以得到語文能力的提升。通過生活性的融入、教學活動的創(chuàng)新以及問題的巧妙設(shè)疑，從而全面提升學生的語文能力，讓學生在合作中實現(xiàn)自我價值，增強教學過程的趣味性，在合作中明確自己學習的不足，以便于實現(xiàn)相互促進、共同進步的教學局面。這樣不僅可以讓學生感受到語文學習的趣味性所在，也極大調(diào)動了學生主觀能動性的發(fā)展。

3.故事導(dǎo)入，增強學生的學習欲望

對于小學生而言，故事有著不可比擬的吸引力，它的運用也可以使得語文教材內(nèi)容得到有效的拓展，不僅可以快速提高學生的注意力，也可以增強學生的學習欲望，使得學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而轉(zhuǎn)被動為主動。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一內(nèi)容時，它是著名作家安徒生所做的一篇文章，在此之前教師可以讓學生講一講自己聽過的安徒生童話，隨后讓學生以小老師的身份進行語言的表達。在學生的表演講解中，為學生導(dǎo)入故事賣火柴的小女孩，并且在閱讀前，教師還可以為學生設(shè)置問題引導(dǎo)，讓學生對文章重難點內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解，如：小女孩點燃了幾次火柴？每次點燃后出現(xiàn)了什么幻想？或者教師也可以用填空的方式為學生找尋閱讀線索(時間)，一個(人物)的小女孩在(地點)(干什么)最后(結(jié)果如何)，通過對文章內(nèi)容的梳理，讓學生的學習欲望得到一個良好的結(jié)果展示，從而為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下堅實的基礎(chǔ)條件。

總之，對于趣味性教學在小學語文教學中的運用，教師不僅要讓課堂氛圍變得趣味化還要讓所學內(nèi)容變得趣味化，讓學生在輕松、愉悅的學習過程中得到語文能力的提升，在開放性的學習中得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過語文的學習讓學生掌握知識與品德的優(yōu)化，使得學生對語文知識感興趣，為學生的語文素養(yǎng)提供質(zhì)量保證。