朱桂湖

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 366000）

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)程不斷大眾化以及高職院校的不斷發(fā)展，我國(guó)的高職院校數(shù)量與日俱增，高職院校學(xué)生數(shù)量也越來越多。因此，我國(guó)對(duì)于高職院校的教育也愈加重視起來。由于高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)存在一定的差距，因此，高職院校學(xué)生需要輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性地教育，進(jìn)而完善高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育以及思想政治教育工作。因此，提升輔導(dǎo)員特有的素質(zhì)和管理水平，對(duì)于高職院校的學(xué)生工作的開展具有顯著推動(dòng)作用，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)程度的提高具有重要推動(dòng)作用和積極影響。有效解決高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題，對(duì)輔導(dǎo)員角色定位具有積極影響，可以充分激發(fā)出學(xué)生管理工作的熱情，對(duì)高職輔導(dǎo)員發(fā)展的外部環(huán)境改善也存在著推動(dòng)作用，使得崗位的吸引力更強(qiáng)，對(duì)相關(guān)政策落實(shí)也具有積極影響[1]。

本文主要是在對(duì)高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化及隊(duì)伍建設(shè)問題分析的基礎(chǔ)上，明確高職輔導(dǎo)員發(fā)展的困境，注重相關(guān)制度發(fā)展優(yōu)化策略，提升高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，充分提升高職院校對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展的重視程度，推動(dòng)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的重要性及發(fā)展方向，使得高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略及其隊(duì)伍建設(shè)效果更顯著，促使高職輔導(dǎo)員得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員制度以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確、任務(wù)繁重

由于我國(guó)的高職院校創(chuàng)建歷史時(shí)間不是很長(zhǎng)，因此在高職院校的相關(guān)制度中尚且存在許多發(fā)展滯后以及發(fā)展不完善的情況，因此，在我國(guó)部分高職院校中，沒有對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍進(jìn)行明確地劃分，導(dǎo)致在高職院校的學(xué)習(xí)生活中，幾乎與學(xué)生有關(guān)的工作都需要輔導(dǎo)員獨(dú)立完成或者參與完成，導(dǎo)致高職輔導(dǎo)員被多重部門共同管理，多重部門同時(shí)對(duì)他們下達(dá)任務(wù)，導(dǎo)致高職輔導(dǎo)員的任務(wù)又多又雜，無從入手，并且部分高職院校的輔導(dǎo)員年齡存在不協(xié)調(diào)，較多高職院校的輔導(dǎo)員年齡過于年輕，雖然他們可以很好地與高職院校的學(xué)生溝通，但是在處理問題方面缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)著繁重的任務(wù)通常顯得手足無措，輔導(dǎo)員由于任務(wù)過多，因此不能很好地對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作，長(zhǎng)此以往，使得輔導(dǎo)員思想政治教育的職能嚴(yán)重削弱。不利于高職院校培養(yǎng)有利于國(guó)家發(fā)展的社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低、隊(duì)伍不穩(wěn)定

高職輔導(dǎo)員的工作直接關(guān)系到高職學(xué)生的發(fā)展以及高職院校學(xué)生工作的開展，因此，高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)必須盡職盡責(zé)，但是由于高職輔導(dǎo)員的相關(guān)工作見效較慢、見效周期較長(zhǎng)，因此對(duì)于高職輔導(dǎo)員的工作評(píng)價(jià)比較模糊，因此，許多高職輔導(dǎo)員難以得到與其他專業(yè)教師同等的工作滿足感以及職業(yè)自信，長(zhǎng)此以往，部分高職輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作前景失去自信。因此，部分高職輔導(dǎo)員為了獲得一定的職業(yè)建樹，經(jīng)常以學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)工作以及科研工作為主，很少專注于工作見效比較緩慢的學(xué)生工作，并且由于高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作缺乏相應(yīng)的政策保障，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不愿意從事關(guān)于學(xué)生的教育管理工作，這樣一來，就導(dǎo)致了我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不穩(wěn)定性，致使我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，高職院校的輔導(dǎo)員工作缺乏穩(wěn)定性[2]。長(zhǎng)此以往，不利于對(duì)于學(xué)生工作的開展，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作見效也越來越趨于緩慢，容易造成學(xué)生接受的相關(guān)教育知識(shí)不連貫，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教育，不利于高職院校培養(yǎng)有利于國(guó)家發(fā)展的社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、優(yōu)化我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員制度、促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議

（一）高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔準(zhǔn)入機(jī)制

輔導(dǎo)員屬于大學(xué)生思想政治教育的重要力量，也是高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)和水平都直接影響著高校大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)。因此，高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔的時(shí)候，必須嚴(yán)格制定輔導(dǎo)員選拔要求，除了對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷以及專業(yè)能力要求外，還需要將輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、教育能力以及道德品質(zhì)等要求納入到輔導(dǎo)員選拔準(zhǔn)入機(jī)制中，在此基礎(chǔ)上再將科研能力納入到輔導(dǎo)員的選聘條件之中，通過提高輔導(dǎo)員選拔制度的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的工作水平以及工作質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的保證[3]。以四川省樂山職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才為學(xué)院教學(xué)目標(biāo)，為了保證選拔出來的輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量以及工作水平得到保障，四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員選拔準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)行了嚴(yán)格完善，建立了完善的輔導(dǎo)員資格認(rèn)證制度，除了對(duì)輔導(dǎo)員的教育能力以及其他外在能力進(jìn)行相關(guān)要求外，對(duì)于輔導(dǎo)員的內(nèi)在修養(yǎng)也進(jìn)行了相關(guān)要求，要求輔導(dǎo)員完善自己的綜合素質(zhì)，使其對(duì)高職學(xué)生形成潛移默化的影響。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員責(zé)任感

作為高職院校的輔導(dǎo)員，必須具備強(qiáng)烈的使命感以及責(zé)任感，高職院校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)培訓(xùn)，明確規(guī)定高職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，對(duì)于高職輔導(dǎo)員的明確規(guī)定應(yīng)以始終關(guān)注思想政治教育為工作重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合地方相關(guān)政策、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，制定得到相關(guān)的輔導(dǎo)員工作職責(zé)細(xì)則，除了輔導(dǎo)員之外，對(duì)于學(xué)生相關(guān)的各類工作也都要得到相關(guān)的細(xì)化梳理，將其合理分配到各個(gè)行政部門及教輔單位中，使得輔導(dǎo)員的工作職責(zé)可以得到明確的規(guī)定，為高校輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)權(quán)責(zé)分明和針對(duì)性強(qiáng)及高質(zhì)高效的工作環(huán)境[4]。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)輔導(dǎo)員責(zé)任感不強(qiáng)的問題，專門設(shè)立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定以及講解，并且在教學(xué)時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的監(jiān)督，以確保輔導(dǎo)員的責(zé)任感可以得到最大程度的增強(qiáng)，經(jīng)過一系列的政策調(diào)整及改革，該校的輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感得到了增強(qiáng)，加強(qiáng)了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作。

（二）高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作上，除了對(duì)其職務(wù)晉升以及薪資待遇進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整外，還需要注重行政和專業(yè)道路的共同發(fā)展，使得輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)發(fā)展前景有更清晰的認(rèn)識(shí)，充分確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加穩(wěn)定，激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量提升，結(jié)合具體工作情況對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力以及專業(yè)程度進(jìn)行一定程度的提升，以促進(jìn)高職院校整體輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性健康發(fā)展[5]。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校為了促進(jìn)高職院校整體輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性健康發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)相關(guān)制度都進(jìn)行了不同程度的完善，包括輔導(dǎo)員工作考核、輔導(dǎo)員干事平臺(tái)、輔導(dǎo)員工作晉升及待遇保障制度都進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，使得高職院校輔導(dǎo)員在自己的崗位上能夠有足夠的晉升發(fā)展機(jī)會(huì)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情，完善了輔導(dǎo)員的待遇保障制度，使得輔導(dǎo)員可以全身心地投入到學(xué)生教育工作之中，極大地提升了輔導(dǎo)員的工作積極性，促進(jìn)了高職院校整體輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性健康發(fā)展。

三、結(jié)語

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，隨著我國(guó)進(jìn)入了發(fā)展新階段，在新時(shí)代的相關(guān)形勢(shì)下，高職院校的輔導(dǎo)員制度以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著一定問題，這些問題導(dǎo)致了高職輔導(dǎo)員制度的不完善以及高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的滯后性。因此，要想建設(shè)優(yōu)秀的高職院校輔導(dǎo)員制度以及良好的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員除了需要進(jìn)行自身完善之外，還需要學(xué)校加以輔助，建立各種相關(guān)制度保證輔導(dǎo)員的各種相關(guān)權(quán)益，方能使得高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略及其隊(duì)伍建設(shè)效果更顯著，促使高職輔導(dǎo)員得到更好的發(fā)展。