沈艷東，趙晟琪，王秀繁

（吉林交通職業(yè)技術學院，吉林 長春 130012）

課程思政強調(diào)充分利用多方面的資源和條件為高校思政教育提供服務，尋找資源。這不僅體現(xiàn)出了當代教育對學生思想政治教育工作的重視程度，也從根本上體現(xiàn)出了現(xiàn)代思政教育的創(chuàng)新和多元化要求。

一、課程思政的推廣邏輯

課程思政概念之所以應當被重視和推廣應用，與這一概念產(chǎn)生的邏輯和概念的內(nèi)涵有密切地關系，首先針對這方面邏輯進行分析和了解，是進一步開展好高校思政課程實踐工作的重要前提。

（一）符合馬克思主義教育思想內(nèi)涵

從宏觀角度上來講，我國高校思政教育開展的理論源頭和思想依托都來源于馬克思主義，是以馬克思主義思想為指導開展的。在馬克思主義的基本觀點中，認為人的自由發(fā)展是人類進步和發(fā)展的重點要求和必要條件。從思想政治教育開展的角度出發(fā)來觀察，可知思政教育工作的開展，也是強調(diào)通過教育工作的開展實現(xiàn)個人綜合能力的提升，最終實現(xiàn)其全面發(fā)展[1]?？梢?，思政教育本身就是可以與各個學科專業(yè)教學相融合的一部分教育教學內(nèi)容。具體原因主要是由于作為大學生個體來講，其個人的成長和發(fā)展中，不僅僅包括了專業(yè)知識水平和技能水平的提升，更包括了其個人思想道德素質(zhì)和認知水平的提升，從某種程度上來講，思想層面的提升和優(yōu)化對于專業(yè)課程學習的效果和程度也會造成非常顯著的影響。因此，結合具體課程的教學提出課程思政的概念，本身就與馬克思主義教育思想內(nèi)涵相一致，這是后續(xù)課程思政發(fā)展并應用在具體的課程教學中的重要前提。

（二）符合教育理念創(chuàng)新的要求

從現(xiàn)代社會教育工作的開展目標和社會層面對專業(yè)人才的需求上來看，復合型人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校教育工作開展的重點。關于復合型專業(yè)人才的定義，一方面是指專業(yè)人才要在理論知識水平和個人實踐能力兩方面都達到較高且具有統(tǒng)一性的水平層次，這是現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的一項基本但重點的要求。另一方面，復合型人才還強調(diào)學生要具備一定的思想認知水平和個人道德標準要求，這也與立德樹人的現(xiàn)代宏觀教學目標就有一致性[2]?？梢娝枷氲赖滤刭|(zhì)的提升無論是在傳統(tǒng)的教育教學模式下還是經(jīng)歷了教學要求的發(fā)展和創(chuàng)新，都在整體的教育教學體系中占據(jù)著非常重要的地位。關于具體教育教學組織實施思路和方法，新時期提出的協(xié)同育人理念和教育教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展都是支持思政課程與專業(yè)課程實現(xiàn)融合的有效資源。從立德樹人的宏觀要求上分析，思政教育可以說是專業(yè)教育的基礎和前提，而從專業(yè)教育開展的角度上分析，思想政治教育在傳統(tǒng)情況下的組織形式和引導教育方式具有一定的局限性，當專業(yè)課程的創(chuàng)新教育教學方法和教學內(nèi)容與思政課程實現(xiàn)融合后，意味著此部分課程教學的可用資源得到了有效擴充，具體的教育教學方法和思路也更為豐富，實踐教學的資源條件和方法在一定程度上可作為思政教育的實踐素材進行應用[3]。

（三）符合思政教育內(nèi)容多元化的要求

關于這方面要求的符合主要是指在現(xiàn)代社會環(huán)境下，大學生群體在信息資源的獲取渠道和獲取內(nèi)容的豐富性上本身就得到了顯著提升，在這種情況下，思政教育作為與之匹配的專業(yè)教育教學工作，其組織實施形式和方法也應同步追求多元化和豐富性，這不僅是思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展和進步的一種體現(xiàn)，也能夠確?，F(xiàn)代的思政教育保持靈活有效的狀態(tài)，可結合不同的教學切入點內(nèi)容和要求酌情與專業(yè)課程的教育教學實現(xiàn)融合，體現(xiàn)出思政教育的先進性和重要性。

二、課程思政實踐的現(xiàn)實條件需求

（一）環(huán)境條件

課程思政是對傳統(tǒng)思想政治教育工作開展提出拓展性要求，鼓勵通過多種渠道，利用豐富的資源達到思政教育的目標。從這個角度上來說，課程思政的產(chǎn)生首先要具備良好的外部環(huán)境條件。具體對條件要求進行細分，又可分為物質(zhì)和精神兩個層面。物質(zhì)層面即教學開展的客觀環(huán)境條件要達到一定的水平層次。尤其是基于思政教育與各個學科融合開展的要求，具體的思政教育組織開展形式必然需要進行變更和調(diào)整，這個過程中所需要的物質(zhì)條件支持也同時會具備一定的豐富性和復雜性[4]。比較典型的可用資源現(xiàn)階段包括了網(wǎng)絡信息技術與相關平臺、多媒體教學資源、實踐教學基地的建設等等。這些資源條件既是課程思政落實的基礎，也是豐富課程思政教學素材和內(nèi)容的方式。關于精神層面的環(huán)境營造主要是指從文化自信的建立以及傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚角度出發(fā)實現(xiàn)精神環(huán)境的營造，將現(xiàn)代思政教育通過與傳統(tǒng)文化的融合以及與其他多元先進文化的對比分析使其內(nèi)容得到豐富，從而適應多元的專業(yè)教育需求。

（二）教師團隊條件

當思政教育模式和載體逐步實現(xiàn)多元化后，對于教師團隊的教育教學組織能力和技術也提出了相應要求。在教師團隊的培養(yǎng)方面，雙師型教師的培養(yǎng)是未來高校專業(yè)教師團隊人才培養(yǎng)所追求的主要目標。即要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識能力和水平，對于教師團隊的道德建設也提出要引起充分地重視，另外在高校教育工作的開展中，思政教育與其他專業(yè)教育的融合本身也是一種創(chuàng)新和嘗試，大部分教師對于融合教學模式的理論依據(jù)以及操作實施方法并沒有明確的認識，這也需要高校方面結合課程思政背景的具體要求面向教師團隊進行教育培訓，力求提升其個人的素質(zhì)水平。最后，除了從思想政治教育和專業(yè)課程教學的角度為思政教育工作的開展培養(yǎng)素質(zhì)過硬的教師團隊[5]。針對思政教教育的輔導員崗位設置也是非常必要的，輔導員作為能夠全面參與大學生生活和學習中各個層面的角色，在課程思政背景下更具備深入多個方面向?qū)W生開展思政教育的便利條件。學校方面可通過專業(yè)培訓教育提高輔導員團隊的素質(zhì)水平，為全面支持課程思政與專業(yè)教育的融合提供支持。

三、課程思政推廣應用的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學思想觀念

在現(xiàn)代社會背景下，課程思政要求的落實，首先需要從教師的層面入手實現(xiàn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變。即在人才培養(yǎng)的工作中，經(jīng)濟實踐現(xiàn)階段提出的“三全育人”“協(xié)同育人”的理念和模式，在開展專業(yè)課程教學時，積極融入思政教育的內(nèi)容，注重學生專業(yè)能力和思想道德建設的同步推進。在開展專業(yè)的思政教育工作時，同樣要積極的將專業(yè)實踐課程中的素材和資源作為思政教育的實踐資源進行互通應用，實現(xiàn)高校思政工作開展豐富性和有效性的同步提升。另外，應當對隱性的思政教育素材，例如社會實踐資源、傳統(tǒng)文化教育資源充分重視和應用，找準其與專業(yè)課程教學融合的有效切入點，實現(xiàn)課程思政的教學目標。

（二）積極開展課程結構的融合創(chuàng)新

從實際的課程教學開展角度上來說，基于不同專業(yè)課程體系與思想政治教育內(nèi)容的融合是實現(xiàn)課程思政的必要途徑。而與之相匹配的教學方式方法上的創(chuàng)新則是支持課程體系結構融合和創(chuàng)新的重要基礎。在具體實踐中，要求高校方面要結合不同的專業(yè)課程內(nèi)容，找到思政教育與專業(yè)課程教學的相關性。從課程教學資源的開發(fā)、教材編寫內(nèi)容的創(chuàng)新以及課程教學手段的更新三方面入手為兩者的融合提供條件。一方面，從課程內(nèi)容和資源的角度上來講，例如社會科學專業(yè)中的倫理道德理論、辯證思維方式，都可以作為與思政教育融合開展教學的切入點，教師可通過教學形式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)兩者的融合?？捎玫慕虒W模式包括項目教學法、微課教學資源等。另一方面，在教材內(nèi)容的建設中，不僅要加入課程思政的專業(yè)理論內(nèi)容，也要重視從大學生的實際需求出發(fā)，匹配開設一些健康教育以及價值觀引導教育的生本課程。

（三）重視教學評價工作的開展

教學評價工作是指導未來課程思政工作開展的方法，幫助教育工作者明確教育中重點和方向的重要環(huán)節(jié)。作為高校教師來講，雖然現(xiàn)代高校教學強調(diào)學生的自主性，但教學評價工作的開展仍然應當依托學校和教師兩方面的力量。在教學評價標準項目的制定上，不僅要包括專業(yè)課程和思政課程教學的理論成績，更要從實踐教學開展以及學生參與實踐教學的力度、態(tài)度等多方面入手進行觀察分析，為教學評價工作提供支撐。除此之外，學生主觀上的評價結果以及與其他學生聯(lián)合互評的結果也可作為評價工作價值的參考內(nèi)容，只有實現(xiàn)全面完整的評價，才能得到更加真實可靠的評價結果。

四、結語

綜合分析可知，課程思政是思政教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個典型趨勢，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)專業(yè)人才的重點要求，其既有堅實的理論基礎，又具備適宜的實踐條件，高校教師和學校方面應當積極實踐課程思政要求，從多方面引入教學資源條件，促進課程思政工作的全面推進。