胡敏滬

（廣東培正學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，廣東 廣州 510830）

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出了“按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程”，圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)校企合作的特色專(zhuān)業(yè)集群的全覆蓋要求，為地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。應(yīng)用型民辦本科院校需要厘清自身的發(fā)展定位，緊密依托并聯(lián)系相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域以及地方支柱產(chǎn)業(yè)，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)發(fā)展作為支撐，打造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)群，提升民辦應(yīng)用型高校辦學(xué)能力與水準(zhǔn)[1]。

一、應(yīng)用型民辦本科院校專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)概述

專(zhuān)業(yè)群的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，其基本概念與理論主要源自經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)集群，是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領(lǐng)域的演化應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)群指與主干學(xué)科有高關(guān)聯(lián)度的核心專(zhuān)業(yè)作為引領(lǐng)，在某一技術(shù)領(lǐng)域里由具有相同或緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的若干專(zhuān)業(yè)組合而成的集群體。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型以及復(fù)合型人才的需求，是發(fā)展學(xué)術(shù)、提高科研水平、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的關(guān)鍵。將若干具有學(xué)科基礎(chǔ)相同或相關(guān)的若干專(zhuān)業(yè)有機(jī)地組合起來(lái)，能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，將看似平行重疊或相互區(qū)別的各類(lèi)知識(shí)之間搭建起紐帶。通過(guò)專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)科之間的相互滲透、交叉與融合來(lái)優(yōu)化群內(nèi)的各種資源配置，從而發(fā)揮出本校人才資源與多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，按照地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的總體發(fā)展需求，用專(zhuān)業(yè)群建設(shè)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，以此來(lái)提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力[2]。

應(yīng)用型民辦本科院校重點(diǎn)在于打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密的特色專(zhuān)業(yè)集群。數(shù)量不在于多，而在于精。按照“重點(diǎn)培育、逐步培育”的策略推進(jìn)集群的不斷發(fā)展。專(zhuān)業(yè)集群的模式并非一成不變，需要學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)整。在建設(shè)過(guò)程中加以調(diào)整和優(yōu)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。不斷增強(qiáng)民辦高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)于全面加快推進(jìn)高校事業(yè)科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變具有重大意義。

二、應(yīng)用型民辦本科院校專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的主要問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位且不能與時(shí)俱進(jìn)

民辦高校起步較晚，雖然二十幾年的發(fā)展取得了較為明顯的成績(jī)，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)領(lǐng)域探索實(shí)踐不多，認(rèn)識(shí)略顯不足，加之其專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在國(guó)內(nèi)尚處于推廣探索階段，可借鑒和復(fù)制的成熟經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果相對(duì)不多。部分民辦院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的相關(guān)理念認(rèn)識(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)置上跟不上學(xué)校發(fā)展步伐，沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制設(shè)置，尚處于摸索階段。對(duì)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的理解不夠，更多的只是簡(jiǎn)單的將相關(guān)專(zhuān)業(yè)拼湊匯集，專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，銜接性不夠，整體性缺乏。專(zhuān)業(yè)教師之間的協(xié)同與互動(dòng)不多，認(rèn)識(shí)上未能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相對(duì)較為分散。專(zhuān)業(yè)建設(shè)未能很好地與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，未能與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展協(xié)同[3]。

（二）專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、結(jié)構(gòu)不成體系且創(chuàng)新力不足

由于專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)是教學(xué)和改革模式的雙重改革，民辦高校需要尋求不同于單一專(zhuān)業(yè)建設(shè)，能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，自我更新和持續(xù)運(yùn)行的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。民辦高校市場(chǎng)化辦學(xué)，相比公辦高校更加注重社會(huì)需求，但是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，同質(zhì)化與雷同性較高，專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不明顯。民辦高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)在“特”“專(zhuān)”“優(yōu)”“精”四個(gè)方面不突出，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展未能有效結(jié)合，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏統(tǒng)籌謀劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，影響了學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展。部分民辦高校甚至根本不考慮專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，只是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估，臨時(shí)隨意拼湊“專(zhuān)業(yè)群”其專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部不成體系，創(chuàng)新優(yōu)化不足，阻礙了民辦高校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)[4]。

（三）資源配置不足且地方服務(wù)支撐較弱

民辦高校未能系統(tǒng)有效整合各專(zhuān)業(yè)資源，包括教學(xué)資源、師資配備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)體系等，體系內(nèi)的資源不能實(shí)現(xiàn)共享共建。民辦高校在專(zhuān)業(yè)、教師、教學(xué)與科研等各方面更多的是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)，影響了學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，很多民辦高校資源配置不足，未能建立與之匹配的人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的創(chuàng)新性課程體系，師資隊(duì)伍力量相對(duì)于公辦院校非常薄弱。大部分民辦院校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置更多的是從招生角度考慮，未能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求相匹配，地方服務(wù)支撐較弱，與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接不夠，使應(yīng)用型民辦高校轉(zhuǎn)型難以突破。

三、應(yīng)用型民辦本科院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方略

（一）更新觀念，拓寬集群建設(shè)思路，提升專(zhuān)業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵

應(yīng)用型民辦本科院校要更新觀念，主動(dòng)優(yōu)化應(yīng)用型民辦本科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的新思維，更加注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。要積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校交流，探討分享專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的各種經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方面，應(yīng)用型民辦本科院校要做好頂層設(shè)計(jì)，要正確處理好學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，教學(xué)、科研與實(shí)踐幾者之間的聯(lián)系，相互依托、相互促進(jìn)、不斷突破。應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)整合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)，打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之間的界限，促進(jìn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享、融合和共同發(fā)展。應(yīng)用型民辦本科院校有針對(duì)性的調(diào)整和完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)拓出符合學(xué)校發(fā)展定位，面向區(qū)域、服務(wù)地方的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)路徑，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化更新，更好地滿足區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求[5]。

（二）厘清架構(gòu)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)集群

為提高應(yīng)用型學(xué)科的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，應(yīng)用型民辦本科院校與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，跨學(xué)科組建了具有優(yōu)勢(shì)特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要，應(yīng)用型民辦本科院校依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，積極主動(dòng)地重構(gòu)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，謀求與地方產(chǎn)業(yè)集群相結(jié)合，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支撐力度。圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的綜合、滲透與交叉，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，在注重特色師資、特色教材及圖書(shū)資料、特色實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等方面多管齊下，增加特色專(zhuān)業(yè)群的創(chuàng)建。應(yīng)用性和特色化發(fā)展是應(yīng)用型民辦本科院校立命之本，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群形成與學(xué)科特色一致的專(zhuān)業(yè)群特色。

（三）產(chǎn)教融合，以雙師資團(tuán)隊(duì)為支撐，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群共享平臺(tái)

推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府部門(mén)、行業(yè)以及企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的能力。創(chuàng)造良好的共生環(huán)境和良性有序的共生機(jī)制，不斷加強(qiáng)教學(xué)、科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群發(fā)展。加快打造一批高水平教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，使整個(gè)師資隊(duì)伍與應(yīng)用型高校相適應(yīng)。有效整合應(yīng)用型民辦高校專(zhuān)業(yè)群，構(gòu)建多學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的共享平臺(tái)，包括共享教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐平臺(tái)與科研平臺(tái)，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的應(yīng)用型人才與師資隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐，也是促進(jìn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間相融合的重要途徑[6]。

（四）持續(xù)創(chuàng)新，完善建設(shè)保障機(jī)制，形成可持續(xù)發(fā)展良性效應(yīng)

專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)想要取得顯著成效，制度化建設(shè)和規(guī)范化管理必不可少。根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)集群的實(shí)際運(yùn)行情況，組織行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立建設(shè)指導(dǎo)與管理委員會(huì)。委員會(huì)需要根據(jù)學(xué)校的基本條件保證專(zhuān)業(yè)集群的合理科學(xué)性。校領(lǐng)導(dǎo)作為負(fù)責(zé)人，制定實(shí)施細(xì)則，定期召集專(zhuān)業(yè)群、課程和核心課程負(fù)責(zé)人開(kāi)展會(huì)議，討論建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，統(tǒng)籌資源配置，加強(qiáng)內(nèi)部交流溝通。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)政策和指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)也尤為重要，包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的改革、校企合作的政策和經(jīng)費(fèi)支持的相關(guān)配套政策，以確保專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)的經(jīng)費(fèi)充足，可用于對(duì)優(yōu)秀的集群建設(shè)團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)等方面。專(zhuān)業(yè)集群在建設(shè)過(guò)程中，需要具備及時(shí)更新的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、促進(jìn)校企深入合作的機(jī)制和保障項(xiàng)目順利推進(jìn)的有效機(jī)制，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到專(zhuān)業(yè)集群的內(nèi)在要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈需求，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的責(zé)權(quán)落實(shí)到人，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型民辦本科院校專(zhuān)業(yè)集群的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有積極意義，有利于促進(jìn)應(yīng)用型民辦本科院校未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文對(duì)應(yīng)用型民辦本科院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的探討，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考借鑒。