王志剛，閔紅

（1.西安工程大學 管理學院，陜西 西安 710600；2.陜西省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院，陜西 西安 710065）

當今世界正處于百年未有之大變局，世界高等教育也正處于深刻的根本性變革之中，在全球化時代，高等學校越來越認識到提升大學生國際視野的重要性，并采取措施推動高等教育的國際化和現(xiàn)代化。大學生國際視野的提升有助于提高其參與國際治理目標的實現(xiàn)，并上升到世界各國大學教育的目標之中。

一、國際視野的內涵

國際視野是現(xiàn)代常見的概念，也被視為全球視野或國際意識。它通常意味著人從全球的角度了解世界歷史和當下國際社會，確立本國位置和作用，認識自己的權利和義務并在國際交往中擁有恰當的行為與態(tài)度。約瑟夫·米謝（Joseph Michel）認為：“具有國際視野的大學生應該有著對不同文化的理解，對社會科學和人類文明理念的認同，以及全球化的眼光和胸懷。”

國內外學者對國際視野的基本框架認同通常從三個維度來劃分：知識（knowledge）、技能（skill）、價值（value）。擁有國際化視野應當能夠熟悉本專業(yè)的國際化知識和國際規(guī)范和規(guī)則；具備跨文化跨國界的信息運用和處理能力應對多樣的危機和挑戰(zhàn)；具備開放、合作、包容的寰宇視野，融通世界的強烈意愿。

二、新加坡國立大學重視學生國際化視野

新加坡國立大學，簡稱國大，是新加坡培養(yǎng)高素質人才的旗艦大學，在工程、生命科學領域的享有世界盛名，其在2020年QS 世界大學排名中位列世界第11 名，亞洲第1 名。國大歷來注重國際聲譽，校長陳永財激勵要將學校建成立足亞洲引領世界的高校。國大在其全球戰(zhàn)略五年規(guī)劃（2019-2024）中，列出了五個目標。第一，為所有學生創(chuàng)造國際化體驗；第二，引領東南亞創(chuàng)新與發(fā)展；第三，推進國際化教育項目培智育人；第四，戰(zhàn)略參與大學聯(lián)盟；第五，匯聚全球精英，在目標中有兩項聚焦學生的國際化并為此出臺了許多具體的舉措。

三、新加坡國立大學提升大學生國際視野的舉措

（一）樹立開放辦學理念

新加坡國立大學前校長施春風教授提出了“人才不設墻、觀念不設墻、思維不設墻和知識不設墻”的辦學思想，奠定了國際化開放辦學理念?；凇耙M來”和“走出去”的包容思想和國際化戰(zhàn)略，學校對其國際化辦學理念進行了整體設計和具體落實，從而有效實施。辦學理念的宏觀設計蘊含了學生習得國際化知識、技能，和作為世界公民的價值觀[1]。

（二）推進國際化學習項目

國大設立了多種國際化學習項目（Study Abroad Programmes）并大力推進，在其全球戰(zhàn)略五年規(guī)劃中提到“國大致力于幫助和支持其學生參與至少一次海外學習經歷”。通過參與海外學院（the NUS Overseas College）、學生交換項目（Student Exchange Programmes）、短期項目（short-term summer/winter programmes），學生在學習專業(yè)知識的同時獲得“軟能力”（Soft Skills）、批判思維（Critical Thinking）、跨文化能力（Intercultural Competencies）、情感智力（Emotional Intelligence）。國大的一項研究結果表明擁有海外學習經歷對于學生就業(yè)收入有正相關影響。已經開展的國際學習項目多達幾百個，與全球40 多個國家和地區(qū)的300 多個高校建立了合作關系[2]。

（三）優(yōu)化國際師資及學生比例

得益于新加坡“不設墻”的開放理念，國大通過國際人力資源小組面向全世界招聘高端師資，現(xiàn)在擁有50%的外籍教師，在2020年QS 排名中國際師資比例得分為100 分。具有國際水平的教學內容和高標準的教學質量使得學生足不出戶，就能在課堂中接受國際專業(yè)知識，培養(yǎng)開放并收的國際視野。同時，國大吸引了來自世界各地的學生，國際學生比例近30%，為學生創(chuàng)造了天然的“聯(lián)合國”，學生的開闊國際思維和知識遷移的開放意識得以培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際實踐

自1997年起，國大便樹立了“全球化知識企業(yè)”（Global Knowledge Enterprise）的目標。新加坡國立大學企業(yè)（National University of Singapore Enterprise）結構健全，依托創(chuàng)業(yè)中心將國大變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的聚集地。通過整合全球化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩種趨勢，新加坡國立大學成立海外學院（NUS Overseas College），把既聰明又具有創(chuàng)業(yè)精神的學生輸送到全球各大創(chuàng)業(yè)樞紐實習1年，使他們在創(chuàng)業(yè)實踐和當地企業(yè)文化中熏陶學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新意識、全球化思維和社會網絡、世界公民責任感。

（五）營造國際社區(qū)文化

新加坡國立大學于2011年8月正式開放大學城（University Town），創(chuàng)設了寄宿學院，供來自不同國家、年齡、院系的學生一起住宿學習。在寄宿學院里，不同背景的學生被隨機分配組成一個小社區(qū)進行交流和學習，學生之間的交流更加自由。徜徉在多元文化交流和各樣價值觀的交鋒中，學生的思想邊界和批判性思考能力被不斷激發(fā)?，F(xiàn)代化的校園中，現(xiàn)代建筑林立，配套齊全的大草坪、自習室、圖書館、健身房、游泳池及運動場館為學生生活學習提供了源源不斷的社區(qū)文化育人的動力。

四、提升大學生國際視野的啟示

在中國不斷積極參與國際治理大背景下，“雙一流”建設思想引領中國高校加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，提高國際交流合作，提高中國高等教育的國際競爭力。為更充分實現(xiàn)高等教育“第五項職能”，國際交流合作不僅體現(xiàn)在科學研究、文明創(chuàng)新的推進，也落實在人才培養(yǎng)的目標中。2018年的全國教育大會上，習近平總書記提出要以更寬廣的國際視野，要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。教育對外開放的主要目標是培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。中國高校在培養(yǎng)學生國際化視野的過程中可以從新加坡國立大學的實踐中獲得啟示并借鑒其好的做法。

（一）教育理念：開放辦學，樹立國際化理念

理念指引行動。大道之行，壯闊無垠，當前，為適應中國更加積極的國際大國地位和“一帶一路”建設發(fā)展的需要，要培養(yǎng)合格的具備國際化視野的現(xiàn)代人才，高等院校要樹立國際化辦學理念，明確人才培養(yǎng)目標，要立志培養(yǎng)具備鮮明的中國特色、寬廣高遠的世界眼光、深厚博大的人類情懷的人才[3]。新加坡國立大學“不設墻”的辦學理念啟發(fā)中國高等院校在我國加入世界貿易組織后，應積極參與國際治理體系，用更開放的心態(tài)培養(yǎng)能面向未來的、服務共建人類命運共同體的國際化人才。

（二）教育方式：搭建平臺，加強國際間交流

新加坡國立大學在辦學模式上不局限于新加坡，立足東南亞廣泛追求國際合作，提升辦學的國際化規(guī)模。中國高校在確保立德樹人辦學基礎上，要立足國際化人才需求，借鑒國大國際化培養(yǎng)方式，積極參與交流平臺，爭取發(fā)起建設大學聯(lián)盟。例如中國高校應積極落實“一帶一路”倡議，發(fā)起成立“絲綢之路大學聯(lián)盟”，搭建高等教育合作平臺，鼓勵學生走出去，吸引學生走進來，實現(xiàn)智力交流，視野開拓。

（三）教育目標：創(chuàng)新導向，加強國際化實踐

2020年，新加坡在全球創(chuàng)新指數排行榜保持第八，依舊領先其他亞太經濟體。作為一所將“創(chuàng)新”作為辦學核心價值觀之首的高校，新加坡國立大學孕育了大量的原創(chuàng)知識產權并實現(xiàn)成果轉化及實踐。為深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，中國高校要積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力落在面向世界的國際化實踐中。2017年，新加坡國立大學在中國率先推出“BLOCK71”的創(chuàng)新孵化概念。項目旨在打造富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的同時為當地及全球市場提供創(chuàng)業(yè)指導和成長機會。中國高校在開展“互聯(lián)網+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實踐中，應持續(xù)提升學生的國際化眼界和水平[4]。

（四）教育社區(qū)：培養(yǎng)文化，營造國際氛圍

在國際化潮流下，國際化文化的培養(yǎng)是提升大學生國際化視野的柔性策略。新加坡國立大學通過大學城和住宿型學院建設，大大增長了學生跨文化及跨學科的體驗，學生宛如生活在“地球村”。這對于中國高等學校啟發(fā)在于“文化育人”，高?？赏ㄟ^積極構建國際化教育社區(qū)，耦合人才培養(yǎng)和文化熏陶等功能，調動多維資源，激發(fā)學生交流主動性，創(chuàng)造中外學生交流機會，增進相互理解與認同。新加坡國立大學學生社團積極開展同輩交流和分享國際學習和實習心得，我國高校同樣可以調動運用資源，組織中外文化交流沙龍、開展主題活動，利用校園內各種文化景觀、宣傳平臺、實踐活動等營造國際文化氛圍，提升大學生融入國際化的能力和意識。

（五）教育評價：全程多元，注重國際化引導

教育評價是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是衡量人才質量的閉環(huán)。新加坡國立大學不僅重視學生研究成果，同時關注大學同社會、社區(qū)、政府合作的效率，以及在這些領域所發(fā)揮的影響力。我國高校在大學生國際化評價中應該將教育理念、目標、內容、方法、效果融入評價體系，注重過程引導，關注教育效果是否能夠提升大學生國際素養(yǎng)；避免將國際視野教育等同于外語能力教育或者將國際視野教育等同于多元文化教育；注重評價方式的多元化，堅持定性評價與定量評價結合的方式，兼顧顯性知識能力和開放、合作等隱性素質[5]。