邱炫

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

隨著我國教育改革的不斷深化，高校在發(fā)展過程中應高度重視人才培養(yǎng)工作，特別是要通過大力實施人才戰(zhàn)略，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。這就需要大力加強教學質量管理制度建設，努力規(guī)范、完善和優(yōu)化教學管理機制，進而才使教學工作取得實實在在的成效。從韓山師范學院教學質量管理制度建設的整體情況來看，盡管在這方面給予了高度重視，而且在教學質量管理制度建設方面也更加重視規(guī)范化和效能性，但在具體的實施過程中仍然存在一些不到位的問題，直接導致學校教學質量管理工作受到了一定的影響。因而，我校在未來開展教學管理工作的過程中，一定要深刻認識到優(yōu)化和完善教學質量管理制度的重要性，并堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決學校教學質量管理制度建設存在的諸多短板和不足，運用科學的方法和措施，大力推動教學質量管理制度改革和創(chuàng)新，為提升教學質量管理工作奠定堅實的基礎[1]。

一、完善教學質量管理制度的重要性

教學管理對于高校改革、創(chuàng)新、發(fā)展特別是人才培養(yǎng)工作具有很強的支撐作用。而制度具有根本性、長期性、穩(wěn)定性的作用，只有大力加強教學質量管理制度建設，才能使教學管理工作更具有針對性、實效性和穩(wěn)定性。因而，高校在開展教學管理工作的過程中，一定要深刻認識到完善教學質量管理制度的重要性，并切實采取有效措施，努力推動教學質量管理制度建設步入科學、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。只有大力加強教學質量管理制度建設，才能使教學質量管理工作更加規(guī)范有序，進而不斷提升教學質量管理工作的系統(tǒng)性和全面性。如在開展教學質量管理工作的過程中，可以發(fā)揮制度規(guī)范化作用，對各項教學工作進行制度設計，這對促進教學質量管理工作的有效開展具有很強的基礎性和支撐性作用。只有大力加強教學質量管理制度建設，才能更好地落實素質教育觀，才能將“以學生為中心”融入到教學質量管理當中，如為了能夠使教學工作更具有創(chuàng)新性，可大力推動教學質量管理制度改革和創(chuàng)新，更加重視制度的靈活性、特色化和綜合性，使教師能夠在教學的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，推動教學改革，改進教學方法，完善教學模式。只有大力加強教學質量管理制度建設，才能大力推動教學管理機制創(chuàng)新，這其中至關重要的就是通過優(yōu)化和完善教學質量管理制度，能夠使教學質量管理工作更具有拓展性，如通過制度的融合性建設，使教學質量管理工作與其他方方面面進行有效結合，進而不斷提升教學質量管理工作的全面性、全程性和全員性，最大限度提升教學質量管理工作的效能化水平[2]。

二、韓山師范學院教學質量管理制度建設現(xiàn)狀

從韓山師范學院教學質量管理制度建設的整體情況來看，隨著韓山師范學院對教學質量管理工作的不斷加強，教學質量管理制度建設也不斷取得新的成效，特別是在制度體系建設方面已經形成了相對比較完善的運行機制，而且各項制度具有很強的針對性，教學質量管理制度具有一定的規(guī)范化和有效性。韓山師范學院在開展教學質量管理制度建設的過程中，更加重視制度的系統(tǒng)性，如對各項教學質量管理制度進行了科學的設計，而且在教學質量管理制度的全面性方面也具有較強的支撐作用，使教學質量管理制度的整體水平相對較高，基本上能夠滿足韓山師范學院教學質量管理工作的需要。

在看到韓山師范學院教學質量管理制度建設取得成效的基礎上，也要看到韓山師范學院教學質量管理制度建設存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，并采取切實有效措施認真加以完善，只有這樣，才能使學校教學質量管理制度發(fā)揮更加有效的作用。深入分析韓山師范學院教學質量管理制度存在的薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為：有的教職員工對教學質量管理制度建設缺乏足夠重視，特別是在開展教學質量管理工作的過程中，還沒有形成比較完善的運行機制，各個方面的力量和智慧還沒有集中到教學質量管理中去，這也在很大程度上制約了學校教學質量管理制度的科學化、互動性和全面性；制度創(chuàng)新方面還需要加大工作力度，特別是在發(fā)揮制度的根本性、長期性、穩(wěn)定性作用方面仍然存在一些不足之處，如教師的積極性沒有得到有效發(fā)揮等等；個別教職員工在落實教學質量管理制度方面缺乏積極性和主動性，這也直接導致教學質量管理制度的功能和作用無法得到更有效地發(fā)揮。教學質量管理制度是一個不斷優(yōu)化和完善的過程，韓山師范學院在未來的發(fā)展過程中，應當把構建教學質量管理制度“長效機制”上升到戰(zhàn)略層面，通過持續(xù)優(yōu)化和完善教學質量管理制度，最大限度提升有效性[3]。

三、韓山師范學院教學質量管理制度的優(yōu)化策略

（一）強化教學質量管理制度重視程度

要想進一步優(yōu)化和完善教學質量管理制度，首先必須提高重視程度，只有這樣，才能使教學質量管理制度建設取得更好的成效。這就需要本校在未來開展教學質量管理工作的過程中，將教學質量管理制度建設上升到戰(zhàn)略層面，既要切實加強制度的制定工作，同時也要不斷豐富和完善相關制度，同時還要切實加強對各個方面的教育和引導，使他們能夠深刻認識到教學質量管理制度的極度重要性，努力形成良性機制。強化教學質量管理制度重視程度，也需要對現(xiàn)有的教學質量管理制度進行深入研究，找出存在的不足和制約因素，并從有利于加強教學質量管理的角度進行優(yōu)化，進而形成長效機制，推動教學質量管理制度建設取得更大的突破[4]。

（二）推動教學質量管理制度改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。韓山師范學院在未來開展教學質量管理制度建設的過程中，應當把推動改革創(chuàng)新作為重中之重，努力使教學質量管理制度建設更具有實效性。在具體的實施過程中，應當大力加強教學質量管理制度體系建設，特別是在制度制定與落實等諸多方面進行改革和創(chuàng)新，如將教師引導、培育、使用等納入到教學管理制度當中，大力加強與相關部門的合作，使各項教學質量管理制度能夠具有很強的針對性和特色化。推動教學質量管理制度改革創(chuàng)新，還要將其納入到本校教育改革當中，積極引導教職員工參與教學質量管理制度建設，如在豐富和完善教學質量管理制度的過程中可以征求教職員工的意見和建議等等，進而使其更具實效性。

（三）促進教學質量管理制度系統(tǒng)融合

對于開展教學質量管理制度建設來說，一定要使其發(fā)揮多元化功能與作用。因而，韓山師范學院在未來開展教學質量管理制度建設的過程中，要進一步加大教學質量管理制度系統(tǒng)融合力度，最大限度推動教學質量管理制度的有效性。在具體的實施過程中，要強化教學質量管理制度與其他相關制度的融合，如將教學質量管理制度與學生管理制度進行融合，將教學質量管理制度納入到“人才戰(zhàn)略”體系當中，制定更加科學和完善教學質量管理制度；如將“雙創(chuàng)”融入到教學質量管理制度，進一步強化學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。促進教學質量管理制度系統(tǒng)融合，還要將PDCA 循環(huán)與教學質量管理制度進行有效融合，使教學質量管理制度形成“閉環(huán)”，進而促進教學質量管理制度的不斷優(yōu)化和完善，只有這樣，才能使韓山師范學院教學質量管理制度不斷取得新的成效。

（四）提升教學質量管理制度執(zhí)行水平

只有大力加強教學質量管理制度執(zhí)行力，才能使教學質量管理制度的功能和作用得到發(fā)揮。因而，韓山師范學院在未來開展教學質量管理制度建設方面，應當把提升教學質量管理制度執(zhí)行水平作為教學質量管理制度建設的重要方面，努力使教學質量管理制度的執(zhí)行力更強。要大力營造教學質量管理制度執(zhí)行文化，切實加強對教職員工和學生的教育和引導，使他們能夠深入了解教學質量管理制度，并且嚴格按照教學質量管理制度教學和學習。提升教學質量管理制度執(zhí)行水平，還要在構建科學和完善的獎懲機制方面加大工作力度，對嚴格執(zhí)行教學質量管理制度并取得實實在在成效的給予獎勵，反之則給予一定的懲處，并將教學質量管理制度執(zhí)行情況與工資待遇掛鉤[5]。

四、結語

綜上所述，對于高校來說，在開展教學質量管理的過程中，應當充分發(fā)揮教學質量管理制度的積極作用，最大限度提升教學質量管理的規(guī)范化、科學化、效能化水平。從韓山師范學院教學質量管理制度建設的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大進步，而且也能夠發(fā)揮較好的作用，但按照較高標準和要求仍然存在一些不到位的方面，需要認真加以改進。這就需要學校在未來開展教學質量管理工作的過程中，將教學質量管理制度建設上升到戰(zhàn)略層面，在強化教學質量管理制度重視程度、推動教學質量管理制度改革創(chuàng)新、促進教學質量管理制度系統(tǒng)融合、提升教學質量管理制度執(zhí)行水平等諸多方面努力，促進學校教學質量管理制度建設實現(xiàn)新的更大突破。