李銀賓

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

黨的十九大報告中指出，“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點,把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習(xí)慣”。高職院校，肩負著培養(yǎng)和造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時代新人的歷史使命，是加強社會主義核心價值觀培育的重要陣地[1]?！半[形課程”，由于其人文性、潛隱性、滲透性、持久性等區(qū)別于一般“顯性課程”的特點，迫切需要、也必將在高職師生核心價值觀教育中發(fā)揮更大作用、產(chǎn)生更大效果。

一、隱形課程的定義

查閱《教育大辭典》，“隱性課程”定義為：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！半[形課程”，與“顯性課程”相對，又稱隱蔽課程、潛在課程、非正規(guī)課程、未預(yù)期的課程等。在歷史上，隱性課程是一個舶來品，1966年杰克遜（P.W.Jackson）在《課堂中的生活（Life in Classroom）》一書中首次提出這一概念，并很快引起了眾多學(xué)者的極大興趣，英文中除Hidden Curriculum，還有Covert Curriculum、Invisible Curriculum、UnformalCurriculum 等用詞[2]。綜合各方面研究成果，“隱形課程”，現(xiàn)今一般指學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生在其中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。

二、隱形課程的分類及特性

隱性課程一般可分為精神類、環(huán)境類、活動類、媒體類四大類。精神類，如大學(xué)精神、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生心中形成的共識等；活動類，如集體研討、教工集體活動、學(xué)生“第二課堂”、文體活動、考察交流等；環(huán)境類，如校園建筑特色和功能布局、校園文化、管理制度、氛圍營造等；媒體類，如校報、網(wǎng)站、校園廣播、微信、微博、抖音等。

隱性課程，對于加強社會主義核心價值觀傳播具有重要意義，這是因為隱形課程具有人文性、潛隱性、滲透性、持久性四個特性。人文性：不等同于“硬”性的說教，隱性課程以較“軟”的方式加以實現(xiàn)，使核心價值觀傳播更易接受；潛隱性：表面上可能看不出來，一般通過春風(fēng)化雨、潛移默化的形式，使價值傳播悄悄發(fā)揮作用；滲透性：不是直接的方式，而是間接的、一點一滴的，使價值觀深入人心；持久性：隱性課程一旦介入影響，就可以將社會主義核心價值觀深深烙印在師生心中，長期固化為外在的行為養(yǎng)成。

高職院校學(xué)生，與本科以上學(xué)歷學(xué)生相比，其理論知識相對貧乏，自控力相對較弱，對“顯性課程”價值觀的理解和認知相對有限，但其思維活躍，接受新事物能力較強，樂于與外界交流互動，因此，在高職院校中，基于“隱性課程”加強核心價值觀教育，更具有現(xiàn)實性和實踐性。

三、高職院校基于隱形課程加強核心價值觀教育的實施途徑

（一）優(yōu)化精神類隱形課程

要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，組織師生深入學(xué)習(xí)黨中央最新政策理論方針，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心,增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。在堅定理想信念上下功夫，建立骨干教師、卓越學(xué)生理論學(xué)習(xí)班，開展“宣傳+”工程，推動“先進理論家常話”，推動價值觀教育、新思想、新精神進校園、進課堂、進班級、進生活，有真情、有熱情、有溫度。要提煉體現(xiàn)社會主義核心價值觀，既反映歷史傳統(tǒng)，也融合時代特色的校訓(xùn)、校歌和大學(xué)精神，使其內(nèi)化為師生成長與進步的內(nèi)生動力。要修正辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等，堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向，符合踐行社會主義核心價值觀的總體要求。要樹立“三全育人”理念，教育引導(dǎo)全體教工，育人不但是課堂之內(nèi)的事，更是課堂之外的事，課堂之外時事熱點、輿論焦點的互動交流，以正確的是非觀引導(dǎo)，以核心價值觀教育，更容易引起學(xué)生的共鳴。要樹立良好的校風(fēng)，通過評優(yōu)優(yōu)秀教師、十大輔導(dǎo)員、育人之星等，人人模范踐行社會主義核心價值觀，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的思想意識，設(shè)身處地言傳身教、盡職盡責(zé)，為學(xué)生做好事、辦實事、解難事。要樹立優(yōu)良的教風(fēng)，備課專業(yè)知識的同時，更加注重思想火花的激蕩，教授基本理論的同時，更加注重育人作用的發(fā)揮。要樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，舉辦核心價值觀主題班會、優(yōu)秀校友報告會，評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班級、文明宿舍、勵志之星等，強化愛國主義精神，營造愛學(xué)習(xí)、比進步、樂助人的良好氛圍，增強學(xué)生誠信意識、協(xié)作觀念[3]。

（二）強化活動類隱形課程

要開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，組織社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)討論會，教育引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，引導(dǎo)學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。要創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等社會服務(wù)載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生、關(guān)注社會、提升價值判斷，培育和踐行社會主義核心價值觀。要利用好全國性紀(jì)念日，開展一二九“不忘歷史板報展”、五四“青年中國說”、七一“黨旗頌”、八一“軍魂贊歌”等活動，加強學(xué)生紅色文化和革命歷史傳統(tǒng)教育。要組織學(xué)生參觀一流的先進企業(yè)、社會主義新農(nóng)村，通過對比學(xué)習(xí)反思，思想深處、情感深層增強對黨對人民的認同感，增強對改革開放等政策的理解和認識。要將核心價值觀融入大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、社團文化展示周等豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生在展示自我、鍛煉自我的同時，更加注重思想的歷練、綜合素質(zhì)的提高。要舉行核心價值觀精品團課，讓學(xué)生自制小品、情景劇，以小組為單位彩排、表演、登臺演講，全體同學(xué)互相討論，教師正面點評引導(dǎo)。要開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”活動，使學(xué)生了解文化多樣性，喜愛并愿意學(xué)習(xí)“非遺項目”，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要提升“第二課堂”成績單，開展“黨旗在我心中”知識競賽、“國學(xué)達人”挑戰(zhàn)賽等，宣傳黨史國史。要弘揚工匠精神，定期邀請大國工匠、勞動模范來校作報告、座談交流，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生價值追求。

（三）改進環(huán)境類隱形課程

要注重校園自然風(fēng)貌、校舍建筑風(fēng)格、環(huán)境設(shè)計和空間布置，以學(xué)生為本設(shè)計教室、實驗實訓(xùn)室、連廊、圖書館等，既考慮易于出入疏散，也要考慮距離遠近、相關(guān)建筑的聯(lián)結(jié)等，處處展現(xiàn)和諧、自然，使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)社會主義核心價值觀，使其成為素質(zhì)教育的輻射源，一部無聲的教科書[4]。要完善學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生教育、機關(guān)服務(wù)、教輔、后勤等制度體系，不僅明確學(xué)生該怎么做、不該怎么做，更要蘊含核心價值觀本質(zhì)要求，從強調(diào)學(xué)生管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在參與實踐中增強主人翁意識。要開展“我們的節(jié)日”主題活動，以豐富多彩的形式營造“春節(jié)”“清明節(jié)”“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，增強學(xué)生的民族自豪感。要完善校園文化景觀建設(shè)，將核心價值觀二十四字理念，完美地融合到雕塑、小品主題中，以春風(fēng)化雨的方式貼近師生生活，走進師生內(nèi)心。要加強“孔子學(xué)堂”建設(shè)，舉辦“國學(xué)導(dǎo)讀”“道德講堂”講座，舉辦校園經(jīng)典誦讀大賽，開展學(xué)習(xí)《大學(xué)》《中庸》等百日晨讀活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號進校園，用傳統(tǒng)文化美德滋養(yǎng)師生的心靈。要組成優(yōu)秀教師、勞動模范報告團，宣講如何立足崗位、無私奉獻，以榜樣的力量激勵人、鼓舞人，營造見賢思齊、育人鑄魂的良好氛圍。要發(fā)揮校外德育基地作用，組織參觀紅色教育基地、革命歷史紀(jì)念館、偉人故居等，使師生感悟幸福生活來之不易，感恩今天，不忘昨天。

（四）做強媒體類隱形課程

傳統(tǒng)媒體和新媒體，是非常直接、有效、具有“顯性特點”的隱形課程，必須牢牢掌握這個意識形態(tài)的主陣地，把握社會主義核心價值觀教育的主導(dǎo)權(quán)。要加強和優(yōu)化校園媒體運行隊伍，建設(shè)政治過硬、業(yè)務(wù)精良的師生團隊，提升其宣傳教育能力和水平[5]。傳統(tǒng)媒體要聚焦能夠凝聚發(fā)展合力的學(xué)校重點項目建設(shè)動態(tài)，重點宣傳創(chuàng)新成果和榮譽，始終注重傳遞正能量。要發(fā)揮官方微博、微信作用，關(guān)注大學(xué)生個性信息需求，以原創(chuàng)內(nèi)容為主打，借助H5 等新穎傳播形式，深耕信息內(nèi)容，推出具有權(quán)威性且思想性強、觀點鮮明的內(nèi)容，采用“網(wǎng)言網(wǎng)語”的形式開展價值觀教育，打造指尖上的教育平臺，讓學(xué)生聽得懂、喜歡看、愛轉(zhuǎn)發(fā)、愛點贊。要依托新媒體平臺，開設(shè)“學(xué)習(xí)講話”、“點贊正能量”等系列網(wǎng)絡(luò)微課堂、微論壇、微活動，延伸思想交流的工作手臂，構(gòu)建起“文化熏陶、典型引路”的核心價值觀隱形傳播體系。要組建融媒體聯(lián)盟，依托資源共享，拓展思想教育空間，形成核心價值觀同向同行、同頻共振。要密切關(guān)注新媒體發(fā)展動向，建立網(wǎng)絡(luò)輿情搜集、處理和反饋機制，提升核心價值觀教育的效果。