金紅蕾

（山東省青島市嶗山區(qū)東韓小學(xué)，山東青島 266101）

引 言

東韓小學(xué)是由4個村聯(lián)合建立的，地處城鄉(xiāng)交界，交通便利，大量新市民子女（外來務(wù)工子女）涌入校園。近幾年，新市民子女（外來務(wù)工子女）人數(shù)已占學(xué)生總數(shù)的95%以上，是典型的新市民學(xué)校。學(xué)校自1998年合校以來，始終堅持“創(chuàng)新·實踐·發(fā)展”的思想，堅持“人人是創(chuàng)造之人”的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)生開展科普創(chuàng)新活動，在“小現(xiàn)象、小問題、小細(xì)節(jié)、小物件”上下功夫，特別關(guān)注新市民子女（外來務(wù)工子女）這個群體，為他們的科普素養(yǎng)發(fā)展提供機會和展示平臺，成功創(chuàng)建省教育廳、省委宣傳部等八家聯(lián)合頒發(fā)的山東省少年科學(xué)院科普基地學(xué)校，兩次獲得“山東省科普示范學(xué)?！狈Q號，兩次獲評“2014全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動優(yōu)秀活動示范單位”稱號（系全市唯一）。

由于周圍村莊集體拆遷，我?，F(xiàn)在還是“廢墟中的學(xué)?！?，當(dāng)?shù)貙W(xué)生不愿入校，新市民學(xué)生今年占比達(dá)到95%，所以我們就地取材，研究垃圾，主題涉及學(xué)生手中的塑料筆芯、礦泉水瓶、糖紙、剩飯菜及其對土壤的污染等。隨手可得的物品，容易激發(fā)學(xué)生研究興趣，讓學(xué)生從小認(rèn)識垃圾對人類的影響：二年級的學(xué)生都能說出“人用完的塑料袋—垃圾桶—土里—水里—微塑料—魚吃微塑料—人吃魚……”這是連不到十歲的學(xué)生都能理解的道理，我們還有什么理由不好好進(jìn)行垃圾分類呢？

系好新市民子女（外來務(wù)工子女）第一?？破铡翱圩印钡膶嵺`，是我們一直思索和探尋的問題。本文結(jié)合十幾年來筆者設(shè)計、開展的環(huán)保實踐活動來談?wù)勼w會。

一、小現(xiàn)象挖掘大內(nèi)涵

傳達(dá)室門口有一個丟棄物品招領(lǐng)箱：每節(jié)體育課后，這個箱子總會爆滿：校服、帽子、紅領(lǐng)巾、馬夾、羽絨服……什么衣服都有，并且長時間無人認(rèn)領(lǐng)。很多次，家長在群里著急尋找孩子的校服，我才意識到：衣服對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，根本不像20世紀(jì)七八十年代那么金貴，那時逢年過節(jié)人們才能有新衣……同時，這也是一個很好的進(jìn)行節(jié)儉思想教育的選題，但如果硬生生地告知學(xué)生要勤儉節(jié)約，不大符合當(dāng)前物資豐盈的社會現(xiàn)狀。筆者想到可以結(jié)合當(dāng)前的霧霾天氣，讓學(xué)生了解霧霾與二氧化碳之間的關(guān)系，了解衣服的碳排放，從而確立閑置衣服調(diào)查的研究主題。我們發(fā)動每個學(xué)生參加“捐舊衣獻(xiàn)愛心”活動，但衣服不是交上來就沒事了，而是自己做好數(shù)量統(tǒng)計，親自稱重，設(shè)計好表格，做好記錄……整個過程中，學(xué)生會了解舊衣的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行環(huán)保研究，呼吁人們選擇新衣時盡量選擇純棉、少化纖的材質(zhì)，清洗時盡量手洗、減少機洗……認(rèn)識到衣服在原材料的生長、面料的誕生、制作、成衣后，運輸、銷售、使用以及保養(yǎng)、廢棄等所有環(huán)節(jié)，都可以盡量減少二氧化碳的排放。

整個活動中，我們分年級設(shè)計了不同的研究主題。班主任可結(jié)合學(xué)生年齡特點對研究主題采取招標(biāo)的方式，展示自己班級的研究項目，如“閑置的舊衣去哪了”“捐舊衣獻(xiàn)愛心我行動”“關(guān)注衣服碳排放”“衣服原料中的二氧化碳”“二氧化碳與霧霾天氣”“減少碳排放從少買一件衣服開始”……在參與中，學(xué)生會遇到數(shù)學(xué)中的稱重、分類統(tǒng)計數(shù)據(jù)、設(shè)計表格并記錄等事情，但他們都會想辦法去解決。

此次活動中，學(xué)生了解的物品并非越多越好，而是要從小認(rèn)識到地球上的每件物品不僅有使用壽命，還有環(huán)保壽命，都可以在生態(tài)循環(huán)中找到相應(yīng)的位置，從思想認(rèn)識上發(fā)生轉(zhuǎn)變：減少霧霾，人人可為，就從穿衣的改變開始。

二、小問題引發(fā)大思考

【案例1】

生：老師，我爺爺種的黃瓜就是好吃，市場上賣的不好吃，這是怎么回事？

師：你知道是什么原因嗎？回家再問問爺爺，看看老人家的答案。

生：我早就問過了，我爺爺用的是農(nóng)家肥，別人家肯定是用了化肥，所以味道不好吃。

師：對，不光是黃瓜，還有西紅柿、蕓豆……

【案例2】

生：垃圾桶里的垃圾去哪了？

（課堂上，有個非常愛動腦筋的小男孩問道。）

師：你覺得去哪里了，根據(jù)你的所學(xué)所知，先來說說……

生：去了垃圾場唄……

師：剛剛的問題提得非常好，大家回去可以查書籍、上網(wǎng)搜，也可咨詢身邊的家長、環(huán)衛(wèi)工人乃至環(huán)保專家，看看我們制造的垃圾到底去哪了？

面對學(xué)生的提問，教師一定要呵護(hù)好他們的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的研究熱情；要多鼓勵他們查閱書籍、資料或調(diào)查采訪來論證，而不要直接把答案告訴他們；同時，要給他們參與的活動搭建好展示的平臺，讓他們在活動中思考，在思考中展示，在展示中提升自己。

三、小物件引發(fā)大轉(zhuǎn)變

筆袋里鼓鼓的全是各式各樣的筆、橡皮、直尺等學(xué)習(xí)用品，教師講桌上沒有名字的這些學(xué)習(xí)用品也是一堆一堆的，一只手都握不過來，這些小物件也可以作為研究對象。例如，你的筆袋里有多少支不常用的筆？學(xué)習(xí)用品的主要成分是什么？

四、小細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)大事實

我們的每次活動都面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，努力在方案設(shè)計中做到以下四方面：人人參與，人人體驗，人人展示，人人收獲。無論學(xué)生喜歡美術(shù)、書法、數(shù)學(xué)，還是喜歡演講，學(xué)生在活動中都可以有發(fā)揮自己潛能的機會。

自己多觀察、多研究、多思考，經(jīng)過這樣的研究過程，學(xué)生手中的作業(yè)本、中性筆芯等在扔之前一定會思考一下：這個該扔嗎？該是什么垃圾呢……教育的目的與意義水到渠成，也就讓學(xué)生真正理解了垃圾分類、垃圾減量的意義?；顒又?，學(xué)生的參與意識、合作意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識、社會責(zé)任感等也就根深蒂固了。

我校雖是山東省科普示范學(xué)校，各項科技活動積極落實習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)建設(shè)的講話精神，但95%以上的學(xué)生是新市民子女（外來務(wù)工子女），家長由于忙于生計無暇顧及子女的調(diào)查研究任務(wù)，學(xué)生經(jīng)常瞎編亂造。這既不符合調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性，又違背了實踐活動的初衷。因此，為解決青少年尤其是新市民子女（外來務(wù)工子女）科普教育中的“最后一公里問題”，基于我校學(xué)生現(xiàn)狀，我們設(shè)計了環(huán)?？萍蓟顒臃桨浮靶√羌堃l(fā)的微塑料大問題”，力求每個學(xué)生真正地找到自己喜歡的主題進(jìn)行研究活動，真真切切認(rèn)識到“垃圾分類”的重要性。

結(jié) 語

穿衣服扣扣子，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯[1]?？破铡翱圩印标P(guān)乎創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新型國家的創(chuàng)建。面對數(shù)量巨大、課外知識較少的新市民子女（外來務(wù)工子女），從一開始就要系好科普扣子，從小培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，這點尤為重要。