馬云霞

（廣東省廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué)，廣東廣州 511400）

引言

在中國，英語教學(xué)相較于語文、數(shù)學(xué)教學(xué)而言，缺失運用的真實環(huán)境和根基。學(xué)生在情感上是有距離感的。因此，要發(fā)揮學(xué)生主動性，首先要突破的是學(xué)生的“心理防線”，消除排斥感，帶著興趣積極探索，最終獲得英語學(xué)習(xí)的進步。本文以激發(fā)學(xué)生的“興趣點”為切入點，分析探討“興趣點激發(fā)”對小學(xué)英語教學(xué)的重要性。

興趣點，Point of interest，是一個地理系統(tǒng)名詞，尤指與人們生活密切相關(guān)的地理實體，能增強對事物位置的查詢能力，提高地理定位精度和速度[1]?？梢?，教師如果能精準提取學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣點，勢必能高效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和水平。下面筆者從“認知點”和“情感點”兩個維度深入剖析如何激發(fā)學(xué)生的“興趣點”。

一、第一個維度：“認知點”

這里探討的“認知點”包含教師對教學(xué)目標的制訂、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)策略的篩選。

首先，教學(xué)目標的制定要恰當。學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各有不同。教師預(yù)設(shè)的目標要求不能過高或過低。只有當學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)有效獲得符合其知識儲備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思路的知識并真正參與學(xué)習(xí)活動時，才能體驗到成就感。筆者在指導(dǎo)本校六年級學(xué)生進行英語寫作時，了解到學(xué)生在詞匯積累、閱讀面覆蓋、寫作練習(xí)實操量等方面存在差異。為避免出現(xiàn)高水平學(xué)生不想寫，中低水平學(xué)生不敢寫、不會寫等情況，筆者將寫作形式定為小組合作寫作，組內(nèi)異質(zhì)。每小組內(nèi)各層次成員各司其職：搜集素材、起草初稿、糾錯潤色，最后所有成員共同消化定稿。由于目標制訂得恰當準確，學(xué)生全程興趣高漲、參與度極高、實效性強。

其次，教師要合理處理好教學(xué)內(nèi)容。教材只是一個載體，教師在充分了解和分析學(xué)生學(xué)情后，應(yīng)結(jié)合實際靈活地處理教材：本著由易到難、由基礎(chǔ)到提升、由輸入到輸出的原則，適當整合增減、降低門檻，同時關(guān)注人文，拓展文化背景，提高教材的趣味性和深度。筆者在教授Famous People時，先拎出與整個模塊相關(guān)的職業(yè)的單詞，并推出各領(lǐng)域代表性人物，讓學(xué)生有個宏觀概念，再深入了解Dr.Sun Yatsen?？紤]到學(xué)生對記述型題材有一定認知溝塹，筆者將文章改為小詩。

Sun Yatsen, Sun Yatsen, he was born in Guangdong.

Father, father, the father of modern China.

Leader, leader, freed the people, made lives better.

Important, famous, what a great man he was!

文體形式改變后，學(xué)生不光感受到了英文的韻律美，還輕松地完成了識記，個個爭先恐后地匯報、展示。另外，筆者在教授Save the animals 時，雖然是切身相關(guān)的環(huán)保主題，但由于缺乏體驗，學(xué)生對該主題只停留在做好垃圾分類、隨手關(guān)燈關(guān)水等淺層認知上。筆者豐富資源，增加視聽覺輸入，展示大量瀕危動物圖片，通過Michael Jackson 的歌曲Earth Song引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生保護地球、拯救動物的蓬勃意愿。

再次，教師要選擇合適的教學(xué)策略。教與學(xué)是兩種行為。要學(xué)生主觀意愿上投入關(guān)注，教師需要講究策略：一是教學(xué)形式要多樣靈活。學(xué)生通過喜歡的交流平臺和模式，在課前積極完成新授詞音和形的認讀，大大提升學(xué)習(xí)時效。課堂教學(xué)時，筆者又通過自制微課，用講故事的形式拓展了星期的由來，學(xué)生對星期詞匯背后的文化延展又有了更深層的了解，注意力完全被吸引。二是教師要創(chuàng)設(shè)情境，具體形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重實踐、啟發(fā)探究，促進個性化學(xué)習(xí)。

最后，實行適時有效評價。葉圣陶先生說：“鼓勵學(xué)習(xí)，無須外求，就在指導(dǎo)學(xué)習(xí)之中使學(xué)生受到鼓勵，可能最有實效。[2]”小學(xué)階段，不要過于量化短期內(nèi)的教學(xué)效果，每個孩子的接受能力有差別。教師應(yīng)以激勵性評價為主，讓學(xué)生及時感知教師對他的正面態(tài)度。

二、第二個維度：“情感點”

情感是教育的三要素之一。學(xué)生的智力層次可改變的程度相對有限，如果說教育是可改變的，那么，教師真正能改變的是學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生如果因為各種原因產(chǎn)生消極情感從而抵觸英語學(xué)習(xí)，那么也就有可能因為教師的喚醒、鼓舞而生成積極情感，建立學(xué)習(xí)意志。

首先，教師需有充足的知識儲備。教師應(yīng)給學(xué)生大量的知識傳輸和豐富的方法支撐，成為學(xué)生主要的可信賴的知識源。一位教師如果不囿于教材淺顯的內(nèi)容，旁征博引、舉一反三，自然將激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講Travel Abroad內(nèi)容時，由于牽涉很多國家、城市，詞匯量大且難，筆者先從地理入手，展示世界地圖，讓學(xué)生宏觀了解國家分布，再逐個講解不同國家的政治、經(jīng)濟、國土面積、氣候、歷史發(fā)展。學(xué)生驚嘆于新鮮和豐富的課外信息，激起強烈的求知欲望。

其次，教師的個性魅力也至關(guān)重要。真正能吸引人的東西，絕大多數(shù)是內(nèi)在的。風(fēng)趣幽默、積極樂觀、與時俱進等品質(zhì)，一定能成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推劑，挖掘出其內(nèi)心源動力。如在學(xué)生上課走神時，筆者會要求“Eyes on me”，并“質(zhì)問”學(xué)生：“我這么漂亮，你確定不要看看我嗎？”沒有說教、懲罰和強制，學(xué)生在輕松愉悅中順利回歸課堂。再如，在講City life一課時，筆者啟發(fā)學(xué)生交流城市生活的優(yōu)勢。有學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣，可以玩電子產(chǎn)品。筆者沒有打斷與指責(zé)，而是順勢推薦幾款益智類游戲，這無疑讓學(xué)生分享的熱情水漲船高。

再次，做一位充滿愛的教師。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯處煈?yīng)善于傾聽，以尊重、公正為原則，讓學(xué)生收獲理解的意義，親其師信其道。在某次英語書寫比賽中，筆者為學(xué)生提供了《生命因你動聽》中的一段話：“There is not a life in this room that you have not touched……” 學(xué)生無不動容，主動求解不認識的單詞，書寫更是特別認真。

最后，教師要毫不吝嗇地表達出希望學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，哪怕是微微點頭、會心一笑，你都能感受到學(xué)生眼里回饋的光芒。在某屆畢業(yè)班，筆者親筆書寫 “You're my sunshine”送給每位學(xué)生。這成為孩子心底最溫暖的回憶。畢業(yè)后很多年，學(xué)生回來看筆者時，都會提及每每在英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠時，就會想起這句話，想起教師的鼓勵。

結(jié)語

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。善學(xué)長智、樂學(xué)持恒。教育是一個長期的過程。雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的矯正，并不一定是愉快的，但學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是充滿樂趣的。教師用智慧和愛帶領(lǐng)學(xué)生走進自己的世界、走進英語的世界，相信定能為學(xué)生創(chuàng)造出一片新天地。