山東省臨沂市沂水縣實驗小學(xué) 王 青

隨著新課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已不再適應(yīng)當今教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重學(xué)生閱讀效果的有效教學(xué)模式逐漸形成。所謂小學(xué)語文有效教學(xué)，指的是小學(xué)語文老師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)識文斷字教學(xué)，而且要注重學(xué)生的閱讀理解教學(xué)，從而使得學(xué)生既能夠讀寫文章，同時又能夠深度理解文章。只有保證小學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的吸收效果，才能夠保證小學(xué)生有效閱讀能力的真正提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的提升進行了深入的分析和總結(jié)，認為想要保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興致

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語文老師在開展語文有效閱讀的過程中，其首先需要注重對小學(xué)生語文閱讀興趣的激發(fā)。因為只有使得小學(xué)生對于語文有效閱讀建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠積極主動地投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中，愿意花時間與精力開展語文閱讀有效學(xué)習(xí)，這樣語文老師后續(xù)的有效教學(xué)工作才能夠得以順利地開展。但是，小學(xué)生語文閱讀興趣的提升并不容易，這就需要小學(xué)語文老師從語文課文閱讀的角度出發(fā)，循序漸進，逐步提升小學(xué)生的語文閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，語文老師便可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都知道諸葛亮嗎？”學(xué)生：“知道?！崩蠋煟骸澳钦l能夠給大家介紹一下諸葛亮？”學(xué)生：“諸葛亮是軍事家?！薄爸T葛亮特別聰明?！崩蠋煟骸皼]錯，今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇講述諸葛亮神機妙算的文章，那么你們知道這其中究竟講述了一個什么故事嗎？”學(xué)生：“講述的是諸葛亮通過草船借箭支的故事。”老師：“那他是怎么做到的，你們知道其中的原委嗎？”學(xué)生：“不知道。”老師：“同學(xué)們，請你們換位思考一下，具體地想一想，如果是你，你們有沒有辦法通過草船借箭？”學(xué)生：“沒有辦法?！薄白霾坏??！崩蠋煟骸澳俏覀円黄饋黹喿x這篇文章，看一看諸葛亮究竟是怎么樣神機妙算的，好嗎？”學(xué)生：“好?！痹趯W(xué)生閱讀結(jié)束之后，語文老師便可以請學(xué)生對這個故事進行講解，并和全班學(xué)生一起研究諸葛亮的“神機妙算”。最后，語文老師可以和學(xué)生一起談?wù)撽P(guān)于諸葛亮的認識，繼而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》這本書，逐步鼓勵學(xué)生閱讀。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文老師在開展語文有效閱讀教學(xué)的過程中，其不僅需要傳授學(xué)生一定的語文閱讀知識，而且還要注重傳授學(xué)生一定的閱讀方法，唯此才能夠有效保證學(xué)生閱讀能力的有效提升。但是，語文老師在傳授學(xué)生閱讀方法時，其不能夠?qū)⒏爬ㄆ饋淼恼Z文閱讀技巧進行直接教學(xué)，如此不利于學(xué)生對語文閱讀知識的深入學(xué)習(xí)和理解。而應(yīng)該將語文閱讀技巧融入于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀知識的同時，就能夠領(lǐng)悟到語文閱讀的方法。

例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時，語文老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，這篇文章講述的是關(guān)于毛主席的故事，大家可以先默讀課文，然后想一想，這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，語文老師便可以邀請學(xué)生進行回答。學(xué)生：“講述的是毛主席在聽聞自己的孩子喪命朝鮮戰(zhàn)場之后，關(guān)于其尸體是否運回的故事?！崩蠋煟骸笆堑模敲赐瑢W(xué)們再想一想，這篇文章可以分為幾個段落，分別講述了什么內(nèi)容？”在學(xué)生劃分段落結(jié)束之后，語文老師便可以請學(xué)生進行回答，并且注意收集不同學(xué)生的不同答案，并啟發(fā)學(xué)生進行討論。在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，語文老師再將正確的思考方式穿插入內(nèi)，以促使學(xué)生能夠?qū)Χ温鋭澐址椒▽崿F(xiàn)真正的理解和掌握。其他語文閱讀知識以及技巧，語文老師同樣可以通過提問和啟發(fā)學(xué)生思考的方式進行引導(dǎo)教學(xué)，以促進學(xué)生對該部分知識的深入學(xué)習(xí)和理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文老師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，需要加強對學(xué)生語文閱讀能力的強化與訓(xùn)練，如此才能夠幫助學(xué)生熟能生巧，逐步提升自身的語文閱讀能力。但是，語文老師不能只引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章，還要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，通過提升學(xué)生閱讀數(shù)量的方式提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。具體而言，語文老師可以通過直接要求的方式布置語文閱讀作業(yè)，從而使得學(xué)生能夠不斷開展語文課外閱讀學(xué)習(xí)。其次，語文老師還要在學(xué)生開展語文閱讀的過程中，注重提升學(xué)生的閱讀積極性，比如通過組織學(xué)生進行語文閱讀比賽的方式進行閱讀教學(xué)，從而在學(xué)生中間營造一種積極閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，進而保證學(xué)生的閱讀效果。其三，語文老師還要注意對學(xué)生們的閱讀效果進行評價，即在學(xué)生開展課外閱讀一段時間之后，語文老師則要對學(xué)生的閱讀效果進行考察和提問，從而了解學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，進而再有針對性地予以閱讀教學(xué)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)小學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。

總而言之，小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)語文老師注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，以此提升小學(xué)生對語文閱讀的積極性，同時還要注重傳授學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，這是保證小學(xué)生閱讀能力提升的重要渠道，因為只有掌握了語文閱讀的方法，小學(xué)生才能夠做到閱讀入門，也才能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)。最后，語文老師還要注重閱讀訓(xùn)練，這是保證學(xué)生實現(xiàn)熟能生巧的關(guān)鍵一步，否則學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的閱讀技巧也將失去用武之地。