湖南省東安縣白牙市鎮(zhèn)第三小學(xué) 劉婷婷

閱讀在一定程度上升華了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在提升審美情趣和情感教育兩方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、欣賞美、感受美的能力。興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀水平就要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，才能真正提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸顯露出弊端。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，小學(xué)生對(duì)于閱讀形式和閱讀層次的需求與以往不可同日而語(yǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展使得小學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道越來(lái)越多，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式表現(xiàn)出單一、枯燥、乏味的特點(diǎn)。而且書(shū)本中許多跟不上時(shí)代潮流的知識(shí)依然存在，知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新和完善，更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀目標(biāo)不夠明確

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然包含在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與小學(xué)語(yǔ)文教材融為一體，并沒(méi)有自身完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于其年齡和心理特點(diǎn)，本身就無(wú)法深層次地閱讀和理解文本內(nèi)容，更無(wú)法自己進(jìn)行閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃的設(shè)定。教師應(yīng)該為學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，將閱讀教學(xué)放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要位置，為其制定完善的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，否則沒(méi)有閱讀目標(biāo)的規(guī)劃會(huì)使得小學(xué)生的閱讀質(zhì)量下降。

3.閱讀氛圍不夠開(kāi)放

或許在教師眼中，小學(xué)生不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思維，所以教師總是不放心將閱讀時(shí)間交給學(xué)生，其實(shí)正是這種思想導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革停滯不前。想要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然要讓學(xué)生成為閱讀和學(xué)習(xí)的主體，必然要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是機(jī)械復(fù)制教師的講解。教師應(yīng)該從如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考出發(fā)，來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)方式，而并不是一味地抗拒讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣

1.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在目前的時(shí)代背景下，想要讓興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，與信息技術(shù)結(jié)合的多樣化教學(xué)手段被逐漸應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

比如，通過(guò)制作微視頻的方式，融合動(dòng)畫資源帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《一千零一夜》這一本書(shū)，《一千零一夜》的故事內(nèi)容本身就具有極強(qiáng)的趣味性和傳奇色彩，教師通過(guò)制作5-10 分鐘的微視頻為學(xué)生的閱讀時(shí)間開(kāi)頭，吸引學(xué)生的目光，然后讓學(xué)生投入書(shū)本中進(jìn)行高效閱讀。最重要的是，微視頻精簡(jiǎn)、便捷的特點(diǎn)可以充分抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如交互式電子白板的應(yīng)用，電子白板具有專門的屏幕批注、區(qū)域遮擋、局部放大、編輯存儲(chǔ)、錄制回放等功能和教學(xué)形式。這些功能可以更好地推進(jìn)在閱讀過(guò)程中的師生互動(dòng)。

2.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，擬定閱讀計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，閱讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文本身的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)十分緊張，對(duì)于閱讀的時(shí)間規(guī)劃應(yīng)該格外詳盡、準(zhǔn)確，而且閱讀應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，與之融為一體，使兩者交互作用。

教師可以在每學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中加入課外閱讀的內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的閱讀規(guī)劃，每學(xué)期30萬(wàn)到40萬(wàn)字不等，而且教師要幫助學(xué)生把閱讀量細(xì)化到每月、每周、每天。使閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的必需品，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以向?qū)W生們推薦《抗日小英雄王二小》《閃閃的紅星》《抗日小英雄王樸》等相關(guān)文本；在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，教師可以向?qū)W生們推薦《伊索寓言》《格林童話》等讀物。教師將這些文本資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，構(gòu)成圓滿完整的課外閱讀結(jié)構(gòu)，并給出學(xué)生閱讀過(guò)程中需要思考的問(wèn)題：小英雄都有勇敢機(jī)智的共性特征，也有一些個(gè)性差異，閱讀文本找找這些小英雄的性格差異。從而讓學(xué)生們帶著閱讀期待和閱讀目的去進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過(guò)程中探索和對(duì)比不同文章之間的差異。

3.充分了解學(xué)生，構(gòu)建和諧閱讀氛圍

教師想要為學(xué)生構(gòu)建和諧的閱讀氛圍，就要從學(xué)生角度出發(fā)看學(xué)生所看、想學(xué)生所想。只有這樣，教師才能了解學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的需求是什么，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的疑惑是什么。只有清楚地了解了這些內(nèi)容，教師才能夠幫助學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、自主思考的過(guò)程，才能共同營(yíng)造出一份開(kāi)放、愉悅的教學(xué)環(huán)境。這是提升小學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂最重要的部分。

比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)初步將課堂轉(zhuǎn)移一部分給學(xué)生，在課堂中隨時(shí)穿插讓學(xué)生們合作探究的時(shí)間，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，又可以避免長(zhǎng)時(shí)間講解給學(xué)生們帶來(lái)的學(xué)習(xí)疲倦感，但教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生們合作討論的問(wèn)題，最好是某個(gè)具體的問(wèn)題，避免過(guò)難或范圍過(guò)大造成的無(wú)效的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生閱讀的重視，要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，切實(shí)將課外閱讀納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與閱讀任務(wù)相融合，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣、構(gòu)建合理的閱讀計(jì)劃，通過(guò)應(yīng)用多種信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，真正讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力、文章構(gòu)架能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而整體提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。