郝曉蘭

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 貴州 遵義 563000)

就從當(dāng)我國(guó)的中職教育來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。為了能夠迎合時(shí)代的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師在這過程中就尋找新型的教學(xué)模式，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，因?yàn)榫哂泻芎玫男Ч允艿浇處煹臍g迎，能夠讓其更好的適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)容

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)案也就是教師根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，然后根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所編制的相應(yīng)學(xué)習(xí)方案[1]。而這種模式就是以學(xué)案為其基礎(chǔ)，利用導(dǎo)學(xué)的方法，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過師生合作的方法，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在這過程中，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后才是教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)案和導(dǎo)讀這兩部分有著非常密切的聯(lián)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是利用學(xué)案來引出導(dǎo)學(xué)，而學(xué)案本身又是從導(dǎo)學(xué)中來，所以在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中的重點(diǎn)就在于“導(dǎo)”，也就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。教師在開始只用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的時(shí)候，應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的大概方向。例如，在《函數(shù)》課本學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該先讓學(xué)生明確關(guān)于函數(shù)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，比如說函數(shù)的概念、簡(jiǎn)單的函數(shù)計(jì)算等等，通過這樣的方法來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境。然后教師還應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，在這其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和定義，為學(xué)生構(gòu)建出屬于自身的數(shù)學(xué)思維，將自己所學(xué)到的內(nèi)容有效的聯(lián)系在一起，進(jìn)而在這其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2 科學(xué)組織分組討論。在教學(xué)過程中，分組討論這種方法較為常見，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以用到這種方法。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以將整個(gè)班級(jí)分成不同的小組，然后讓各小組來收集與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，引導(dǎo)各小組對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，并且各小組針對(duì)所提出的問題進(jìn)行有效討論，讓學(xué)生通過討論的方法來獲得最好的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用[2]。在完成后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于自己討論的結(jié)果來進(jìn)行總結(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的結(jié)果來對(duì)其進(jìn)行糾正，通過自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的方法，就能夠很好的加深學(xué)生的印象，還能夠保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3 實(shí)行靈活誘導(dǎo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在應(yīng)用過程中，教師可以通過多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。但是，在這過程中，教師需要注意的就是要利用高效的“導(dǎo)學(xué)”，才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分的注意導(dǎo)學(xué)的靈活性，在這其中明確導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用，進(jìn)而為學(xué)生合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生才能夠在這其中真正學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《并集》課本學(xué)習(xí)過程中，教師引出問題“不同小組成員內(nèi)都有著相同的一名學(xué)生，那么在計(jì)算兩組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么計(jì)算？”，通過這樣的問題，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并集的意義和算法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)算，這樣的方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題[3]。教師通過引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握在這其中的數(shù)學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較難的地方，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該直接講述，應(yīng)該以引導(dǎo)的方法來將難點(diǎn)分成不同的小知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的而方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的得到相應(yīng)的答案。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過對(duì)其中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究能夠了解，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用其中，對(duì)于學(xué)生來說有著非常重要的意義，能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明確知識(shí)之間所存在的聯(lián)系，更好的提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是當(dāng)前可以實(shí)行的一種有效教學(xué)模式，也更加符合當(dāng)前新課改的實(shí)際要求，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效的將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷發(fā)揮這種模式的作用，進(jìn)而保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。