陸 清

(江蘇省常州市鐘樓外國語學(xué)校 江蘇 常州 213000)

就目前的小學(xué)語文教學(xué)來說，很多小學(xué)語文老師受傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響，在學(xué)生識字和認字的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)的形式比較枯燥。久而久之，學(xué)生們逐漸失去了識字的興趣，但是識字教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和重要學(xué)習(xí)任務(wù)仍然要引起我們的重視。因此，為了提高學(xué)生識字的興趣，老師就必須要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點來引導(dǎo)學(xué)生識字、認字，讓學(xué)生們能夠在科學(xué)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的個人核心素養(yǎng)，提高自己識字積累量。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)所面臨的問題

1.1 忽視了學(xué)生們的主體地位。在小學(xué)的語文課堂上，為了讓學(xué)生們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的教學(xué)任務(wù)，很多老師都是采用注入式的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動的接受知識。為了改變這種情況，小學(xué)語文老師在學(xué)生識字教學(xué)過程中一定要學(xué)生為中心，不能強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們積極、主動的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法比較單一。在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，很多老師慣用的方法就是讓學(xué)生們進行反復(fù)的抄寫練習(xí)，對于學(xué)生來說，這樣的方法不僅不能激發(fā)他們對識字的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理，抄寫字跡變得潦草，態(tài)度變得越來越不認真，影響學(xué)生們的認字效果。

2.基于識字的小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1 利用微課進行識字教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅效率低下，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理，不利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。因此，老師可以利用微課讓學(xué)生識字、認字，提高老師們的教學(xué)效率。以“好”字為例，一男一女湊成一個“好”字，老師可以制作微課視頻將好這個字分解成“子”和“女”，然后讓學(xué)生進行整合，根據(jù)學(xué)生們的反饋，由計算機打出正確的標(biāo)語。中國的漢字還有一部分是由符號和圖畫轉(zhuǎn)化而來的，例如“山”字，老師借助微課可以將“山”字的演化過程展示給學(xué)生看，將動畫的靜態(tài)的漢字動態(tài)化，加深學(xué)生們對漢字的印象，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.2 將故事貫穿于學(xué)生的識字教學(xué)當(dāng)中。與反復(fù)的漢字抄寫練習(xí)相比，將故事貫穿于學(xué)生的識字教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生們的好奇心。因此，老師可以借助講故事的方法來引導(dǎo)學(xué)生認字。在語文課堂上，老師可以為學(xué)生們講一些兒童故事，讓學(xué)生們在故事中學(xué)習(xí)漢字，提高自己的識字量。比如在學(xué)習(xí)“王子”這個詞的時候，老師就可以為學(xué)生們講《小王子》的故事，幫助學(xué)生記憶這個漢字，通過講故事的方式，還能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢字、識記漢字。

2.3 結(jié)合生活實際進行識字教學(xué)。漢語的識字教學(xué)和我們的生活是密切相關(guān)的，生活中的任何物體都可以用漢字來進行表述。對于小學(xué)生來說，為了讓學(xué)生們更好的將實際物體與漢字相對應(yīng)，老師在教學(xué)生識字的時候一定要注重利用實際物體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，比如老師在教“上、下”的漢字時。老師就可以借助生活中常見的一些指示符號讓學(xué)生記憶漢字，比如：指示牌、方向標(biāo)等物體來讓學(xué)生們進行的漢字的記憶，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的效率。

2.4 加強學(xué)生們的閱讀量。在小學(xué)語文識字的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生們進行多寫多練之外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生們多進行閱讀，通過閱讀來學(xué)習(xí)新的漢字，認識更多的漢字，提高自己的漢字識字量。同時，老師還應(yīng)該為學(xué)生們提高良好的閱讀條件，通過舉辦各種活動，讓孩子們分享自己的兒童讀物，增加自己的漢字積累。老師也可以尋求家長的幫助，讓家長每天在入睡前為孩子們進行閱讀，提高學(xué)生對閱讀的興趣。除此之外，為了加深學(xué)生們對漢字的記憶，老師們還可以讓學(xué)生們每天寫一張字帖，不僅能夠鍛煉學(xué)生的書寫，還能夠加深學(xué)生對漢字的記憶。

2.5 認真完成學(xué)生作業(yè)的批改。為了更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和識字的程度，老師還可以通過批改作業(yè)來對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，老師可以總結(jié)出學(xué)生常出現(xiàn)的錯別字，通過語文課堂，讓學(xué)生們進行錯別字的糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確寫字，提高學(xué)生們識字的效果。除此之外，老師還可以組織學(xué)生們進行的默寫，讓學(xué)生之間進行批改，加深他們對正確書寫漢字的認識，對出現(xiàn)的錯別字引以為戒，通過這種方式，警醒學(xué)生正確寫字，提高對漢字書寫的重視度。

總結(jié)

綜上所述，基于識字的小學(xué)語文教學(xué)不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生們進一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。識字是學(xué)好語文的第一步，學(xué)生們只有認識漢字才能進行閱讀，通過閱讀才能進一步學(xué)習(xí)的語文知識。因此，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生認字、識字，正確書寫漢字，引起學(xué)生自覺認字、識字的意識，促進他們更好的發(fā)展。