陸華如

(安徽省滁州定遠定東小學(xué) 安徽 定遠 233200)

目前學(xué)生所接觸的教材內(nèi)容都是經(jīng)過國家相關(guān)教育部門精挑細選的優(yōu)秀篇章，其中的文言文部分更是我國優(yōu)秀古典文學(xué)中的精品，這些文言文作品除了文學(xué)價值較高以外，還有一個共同點就是都具有著非常深厚的思想內(nèi)涵。在小學(xué)語文文言文教學(xué)過程中，教師就可以合理的運用文言文本身的優(yōu)勢，將其與德育教育進行有機的融合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀古典文學(xué)的同時受到這些優(yōu)秀作品的熏陶形成良好的思想品德，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以此更進一步實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)價值。

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文文言文教學(xué)過程中教師合理的運用信息技術(shù)來豐富文言文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生更好地挖掘文言文教學(xué)中所包含的德育知識，為學(xué)生營造一個更加濃厚的德語學(xué)習(xí)氛圍，以推動在小學(xué)語文文言文教學(xué)中滲透德育知識的教學(xué)任務(wù)的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級上冊《古人談讀書》一課時，這節(jié)內(nèi)容摘錄了古人談?wù)撟x書的經(jīng)典名句，為我們介紹了一些常用的讀書方法，并教育我們要樹立正確的讀書態(tài)度。因為文言文知識原本就抽象難懂，在開展教學(xué)過程中為了保證學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的積極性，教師就可以提前根據(jù)文言文內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生制作形象有趣的動漫課件，來幫助學(xué)生更好的理解文言文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)該片課文第二段“讀書三法”的內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作兩個不同讀書狀態(tài)的課件。小明在圖書館里拿著一本書籍飛速地翻動著，并且一會兒看看這里，一會兒看看那里，絲毫沒有靜下心來進行書籍的閱讀。而小紅則是一直安安靜靜坐在桌子前進行書籍的閱讀，還時不時的在自己的閱讀筆記本上進行筆記的記錄，甚至連同學(xué)叫她都沒有聽見。教師在帶領(lǐng)學(xué)生初步閱讀完文言文內(nèi)容以后就可以為學(xué)生展示這兩個微課課件，并讓學(xué)生通過判斷他們的讀書狀態(tài)，說一說小明與小紅誰的閱讀收獲會最大。通過直觀微課課件的融入不僅可以讓學(xué)生在接下來文言文分析中更好的理解文言文內(nèi)容，還能讓學(xué)生形成一個正確的讀書態(tài)度，深刻地明白要想保證讀書效率，我們在日常讀書過程中就一定要用心讀，用心學(xué)，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

2.開展文言文教學(xué)活動強化學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文文言文教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生深刻地體會到文言文所傳達的內(nèi)涵知識，與作者進行精神層次的交流與溝通，才能讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中更深刻地感受到文言文所傳達的德育知識。在日常教學(xué)過程中教師根據(jù)文言文內(nèi)容組織學(xué)生開展相關(guān)的文言文教學(xué)活動，就可以強化學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與作品人物及作者之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫嬲娜谌氲轿难晕淖髌分?，切身地體會到文言文作品所傳達出來的德育知識，以次保證學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中思想素質(zhì)的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級下冊《自相矛盾》一課時，為了讓學(xué)生的情感體驗得到有效地豐富，教師在開展教學(xué)時就可以組織班級里的學(xué)生進行有趣的表演活動，促使學(xué)生能夠在親歷表演過程中對文章內(nèi)容有一個更加全面客觀的認識，并接受到其中相關(guān)的德育教育。如在課堂上教師可以先將班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位對該篇文言文進行深度的探究與分析，并以白話文的形式進行表演，比一比看哪一個小組的表演最生動形象。通過開展有趣的表演活動，可以讓學(xué)生在文言文作品的融入中深刻地明白在日常生活中我們說話一定要結(jié)合實際，不能把事實夸大到絕對的程度，因為那樣只會讓自己陷入自相矛盾尷尬的境地，促使學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)成為一個說話有邏輯性，不夸大其詞的人。

3.開展生活化的文言文教學(xué)，幫助學(xué)生透徹理解文言文內(nèi)容

文言文教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的難度，如果教師只是依照教材對學(xué)生進行翻譯講解，那么不僅很難保證學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，還很難讓德育教育在文言文教學(xué)中得到有效地滲透。所以在日常教學(xué)過程中教師就可以從學(xué)生熟悉的日常生活入手，開展生活化的文言文教學(xué)，以此弱化文言文的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更透徹的理解文言文教學(xué)內(nèi)容，為德育教育在文言文教學(xué)中的有效滲透打下一個良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級下冊《楊氏之子》一課時，這篇有趣的文言文主要講述了楊氏之子在與孔君平交談過程中，快速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容與技巧，并進行機智應(yīng)對的故事，這個故事不僅贊揚了楊氏之子聰明機智，同時也間接地體現(xiàn)了楊氏之子待客有禮的美德。在學(xué)習(xí)過程中為了幫助學(xué)生更好的理解文言文內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說如果在日常生活中自己父親的朋友來家里做客，而父親因為有事無法接待客人時自己應(yīng)該如何做，在客人對自己開玩笑時自己應(yīng)該如何進行禮貌地回答呢，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際開展文言文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在接下來進行文言文知識學(xué)習(xí)中更深刻地感受到楊氏之子彬彬有禮待客之道與機智聰明。同時，通過開展生活化的文言文教學(xué)還能讓學(xué)生學(xué)會將自己從文言文中汲取的優(yōu)良傳統(tǒng)美德切實的落實到日常生活中來，以此高效地實現(xiàn)德育教育的價值意義。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文文言文教學(xué)中滲透德育教育對待學(xué)生今后更好的生活與學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有著不容小覷的作用。所以在小學(xué)語文文言文教學(xué)過程中教師就需要采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在高效掌握文言文知識的同時還能通過優(yōu)秀文言文作品的啟迪形成積極向上的價值觀念，以此更進一步實現(xiàn)文言文教學(xué)的價值，高效完成素質(zhì)教育所下達的教學(xué)任務(wù)。