梁 杰

(廣西百色靖西市祿峒鎮(zhèn)祿峒中心小學(xué) 廣西 靖西 533800)

一節(jié)課的成功與否與學(xué)生在課堂中是否真正的有所收獲有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠有所收獲，有所感悟那么這節(jié)課往往也被我們認(rèn)為是成功的。為了能夠構(gòu)建出這樣成功的課堂，作為小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，作為教師要能夠從問(wèn)題入手，分析問(wèn)題存在的原因，找到有效的措施提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中課前預(yù)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代化的一些手段或者預(yù)習(xí)學(xué)案等這些新的預(yù)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)掌握基本的知識(shí)，了解自己的薄弱項(xiàng)，避免了學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)候的盲目性，這樣學(xué)生便能夠更好的參與到課堂中，針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)課。教師通過(guò)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)學(xué)案上面的任務(wù)也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生哪些地方問(wèn)題多，那么課堂中也會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這樣一來(lái)就大大提高了課堂教學(xué)的效率，提升了課堂教學(xué)的有效性。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)大部分的學(xué)生，家長(zhǎng)的文化水平不高，很多家長(zhǎng)也外出打工，因此學(xué)生在家中并不能夠接受到家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課時(shí)，我為學(xué)生在學(xué)案中設(shè)置了“我能行”這一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一項(xiàng)調(diào)查：本節(jié)課生字詞是否能夠讀準(zhǔn)讀音？本節(jié)課的課文是否能夠讀通順？然后把預(yù)習(xí)學(xué)案收上來(lái)看學(xué)生的一個(gè)基本情況，這時(shí)候教師可能就會(huì)對(duì)學(xué)生這一部分的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)了解，課堂在對(duì)生字詞教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)一些掌握不太好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和指導(dǎo)，也幫助其他的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)好的復(fù)習(xí)。

2.語(yǔ)文課堂重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能夠更好的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，因此教學(xué)中教師需要積極地設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展聽(tīng)的訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文配樂(lè)朗讀的聆聽(tīng)或者是教師的范讀，通過(guò)這種方式起到感染學(xué)生的作用，引導(dǎo)著學(xué)生走到文本的情境中。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，從朗讀的情緒中還有字里行間體會(huì)到少年周恩來(lái)立志的原因，深刻體會(huì)文中人物的思想情感。除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，教師應(yīng)該積極地利用部編版教材中涉及到的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)去訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生成為課堂的主角，針對(duì)于每一冊(cè)書(shū)中口語(yǔ)交際的主題讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言，教師需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)。除此以外就是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀和寫(xiě)。教師的語(yǔ)文教學(xué)要能夠做到讀寫(xiě)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)最后一單元讀書(shū)的相關(guān)方法的文章后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生總計(jì)讀書(shū)的意義，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)到讀書(shū)的方法，進(jìn)而為后面作文讀書(shū)筆記的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以讀和寫(xiě)是不可分家的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3.注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師在教學(xué)中要能夠把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要能夠從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)律的探尋，然后巧妙地安排課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和分析，設(shè)置相關(guān)的討論和練習(xí)的時(shí)間，這也是提高課堂有效性的重要手段。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草原》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體感知和體會(huì)最后的結(jié)尾句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！弊寣W(xué)生去體會(huì)蒙漢情和天涯碧草，找出文中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，進(jìn)行句子和詞語(yǔ)的品讀，通過(guò)這些品讀讓學(xué)生討論和思考，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的總體的思想情感，讓學(xué)生體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，深刻的體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚情誼，通過(guò)這種討論和思考，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，構(gòu)建有效的課堂是廣大教師所共同追求的。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。教師要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，積極地創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)有效性。