王 艷

（甘肅省定西市臨洮縣北街小學，甘肅定西 730500）

引 言

基礎教育課程實驗教科書的素材選取大多來源于生活，在加強培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀等方面，立足于學生數(shù)學的基本知識與基本技能的培養(yǎng)目標，關注數(shù)學實踐活動中學生必須具備的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學生的情感價值觀，幫助其更好地面向社會的未來發(fā)展。小學數(shù)學教材涉及環(huán)保教育的教學內(nèi)容取材廣泛，教師必須認真研究教材，充分挖掘環(huán)保教育因素，特別要有意識地創(chuàng)設環(huán)境教育的教學氛圍，正確把握環(huán)保教育滲透的關鍵節(jié)點，科學有效地引入環(huán)保教育元素，在學生心里播下“綠色”的種子，拓展學生思維發(fā)展的空間，切實提高學生的環(huán)保意識。

一、創(chuàng)設教學情境，活躍學生思維。

（一）發(fā)揮生活事例的導向作用

小學數(shù)學是一門基礎性很強的學科，聯(lián)系生活實際，向?qū)W生宣傳環(huán)保知識，加強環(huán)保教育，必須立足于教學材料的滲透，重視環(huán)境教育的數(shù)學思維[1]。因為數(shù)據(jù)展示可以介紹環(huán)保知識，數(shù)學問題解決涉及環(huán)境保護的宏觀決策。因此，教師要認真研究數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的運用與處理。在小學數(shù)學課程教學實踐中，引進自然環(huán)境保護知識的事例、防止環(huán)境污染的事例，通過客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)處理等方面，可以更加客觀真實地反映環(huán)境保護存在的問題，積極引導學生充分認識解決環(huán)境問題的重要意義。

（二）營造教學氛圍，充分挖掘環(huán)保教育因素

教師必須認真研究教材，充分挖掘環(huán)保教育因素，特別是有意識地創(chuàng)設環(huán)境教育的教學氛圍。例如，人教版五年級上冊數(shù)學教材《解決問題》一節(jié)的教學設計：教師先展示圖片內(nèi)容，有條理地介紹目前水土流失的現(xiàn)狀，科學分析一個地區(qū)水土流失后給人們生活帶來的嚴重影響，然后指導學生解答應用題“如果地球上每天的水土流失有8000萬噸，安排載重20噸的汽車運輸流失的水土，那么每天需要多少輛這樣的汽車才能完成運輸？假如每輛汽車長10米，這些運輸水土的汽車排列成為一個隊伍，那么這個汽車隊伍有多長？”計算結果會讓學生大吃一驚，一天水土流失的數(shù)據(jù)就令人觸目驚心，那么一年的水土流失的情況又如何呢？這樣，學生就能深深感受地球上水土流失的現(xiàn)象是多么嚴重。

二、貼近社會現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

（一）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感

小學數(shù)學教師不能只是機械地講解數(shù)學例題，機械地布置數(shù)學作業(yè)，必須要有意識地研究教材的潛在因素，努力尋找滲透環(huán)境教育的素材，特別是有機融合生活中的事例，自然滲透，而不是標語口號的數(shù)字羅列，積極引導學生在學習數(shù)學知識、獲得基本技能的過程中，自覺接受環(huán)境保護的科學知識，樹立環(huán)境保護意識。例如，在講授人教版四年級數(shù)學教材上冊《統(tǒng)計》一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提問：“你寄過節(jié)日賀卡嗎？”積極引導學生從生活常見現(xiàn)象出發(fā)，適時向?qū)W生滲透環(huán)保意識，同時大力激發(fā)學生尊重自然、熱愛自然的情感。

（二）實踐活動必須堅持循序漸進

教師組織和引導各組學生統(tǒng)計自己家庭收到的節(jié)日賀卡的情況，讓他們?nèi)鐚嵦顚懡y(tǒng)計表所要求的數(shù)據(jù)，認真觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，認真思考統(tǒng)計表包含的數(shù)學信息；并根據(jù)統(tǒng)計表信息推算出其他數(shù)據(jù)。之后，教師讓學生通過計算后公布結果：一個班級學生46人，個人收到節(jié)日賀卡共628張；學生家庭成員收到節(jié)日賀卡共726張；班級學生及家人一共收到節(jié)日賀卡1354張。通過賀卡制作過程的多媒體畫面展示，引導學生懂得：精美的賀卡必須消耗大量的木材。如果生產(chǎn)10張賀卡需要一棵小樹，那么生產(chǎn)1354張節(jié)日賀卡會消耗多少棵小樹？學生計算出結果后，教師組織學生暢談自己的感想，啟迪學生智慧，提高學生的科學素養(yǎng)。

三、加強教學實踐探究，切實提高學生的環(huán)保素養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出：學生的課程學習必須聯(lián)系社會生活、人生經(jīng)驗，教師要重視活動設計的情感體驗，引導學生學會觀察社會生活，引導學生感受數(shù)學知識就在自己的身邊。學生能力的培養(yǎng)要依賴教學實踐活動，學生通過參與實踐活動，才能具備理論聯(lián)系實際的能力[2]。

（一）查找相關資料

例如，六年級數(shù)學教材整理復習“年月日”的教學內(nèi)容，教師應該要求學生回答：每一年的植樹節(jié)是哪一個季度？那個季度的天數(shù)是多少？3月12日作為國家的植樹節(jié)，開展植樹活動有什么重要意義？學生逐一回答這些問題后，教師再引導學生思考：“環(huán)境保護與節(jié)日活動有關嗎？”學生在課后翻查日歷、閱讀科普文章、上網(wǎng)查找資料等，充分認識與環(huán)境保護有關的節(jié)日：世界無煙日、愛鳥周……通過課外實踐探究，查閱資料，學生不僅擴大了知識面，而且增長了自己的智慧，增強了環(huán)保意識。

（二）走出校園，開展實地調(diào)查活動

例如，講解完六年級教學實踐活動“節(jié)約用水”后，教師可以組織學生利用課余時間，開展對家鄉(xiāng)水資源保護與環(huán)境污染的實地調(diào)查活動，詳細了解當?shù)卣畬μ幚砦鬯扇〉拇胧?。調(diào)查結束后，教師針對學生了解到的數(shù)據(jù)，組織他們進行討論，增長學生的見識，拓寬學生的視野，豐富學生的環(huán)境保護知識，使他們真正明確保護水源、節(jié)約用水的重要意義，進而使學生體會到保護環(huán)境刻不容緩，制訂環(huán)保措施勢在必行。這樣的社會實踐活動，不僅強化了學生對數(shù)學知識的應用能力，而且可以促進學生真正樹立保護環(huán)境的意識，增強學生的使命感與責任感，從而積極引導學生關注社會、面向生活實際，樹立保護生存環(huán)境的意識[3]。人人爭當環(huán)境保護的小主人，這些情感價值觀的教育是單一的課堂教學方式無法代替的。

（三）實施行動

在帶領學生了解了生活中“節(jié)約用水”的情況后，筆者與學生根據(jù)調(diào)查結果一同編寫了“節(jié)水守則十則”，“守則”中既有“一水多用”的具體操作方法，如“洗臉水可以用來沖廁所”與“洗菜水可以用來澆花”等，也有“監(jiān)督家長節(jié)約用水，與家長一同保護環(huán)境”的親子互動方法。通過制訂“守則”，筆者讓學生在生活中從最簡單的“及時關好水龍頭”做起，逐漸培養(yǎng)起完整而全面的環(huán)保習慣，將“節(jié)約用水”的意識刻在腦海里。如此一來，學生就對生活中的節(jié)水細節(jié)引起重視，身體力行地參與到環(huán)境保護中，進而使數(shù)學教學實現(xiàn)從理論到實踐的環(huán)保教育滲透。

結 語

總之，在小學數(shù)學教學實踐中及時播撒綠色元素，數(shù)學教師應采取滲透式環(huán)保教育方法，要正確把握數(shù)學環(huán)保教育滲透的關鍵節(jié)點，在學生心里播下“綠色發(fā)展”的種子，拓展學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，切實提高學生的環(huán)保意識。這樣，學生可以在學習數(shù)學知識的過程中感悟環(huán)境保護的意義，在解決數(shù)學問題的過程中學習環(huán)境保護的方法，并在數(shù)學活動的參與中實施環(huán)境保護的行動。