朱超男
(浙江省義烏市城西街道西城小學(xué) 浙江 義烏 322000)
古詩詞中蘊(yùn)含了我國豐厚的傳統(tǒng)文化知識,是語文教學(xué)中重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化,對于古詩詞教學(xué)的重視程度也在不斷地提升。而古詩詞教學(xué)在對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上也起到了積極地作用。如何將古詩詞教學(xué)同語文素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師需要探索的重要課題。本文將針對這一理念進(jìn)行論述,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>
古詩詞可以說是我國傳統(tǒng)文化中重要的組成部分,雖然篇幅小,文字精煉,但是每一個字都有著豐富的內(nèi)涵,其中也蘊(yùn)藏了豐富的傳統(tǒng)文化氣息,它在我國的文學(xué)史上有著重要的意義。那么在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生去感受古詩詞的文化,讓學(xué)生學(xué)會品讀古詩詞中的文字,感受文字的魅力,進(jìn)一步的提升學(xué)生的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《山行》時,學(xué)生可以通過詩人描繪出來的山路、人家、白云還有楓葉這些景色進(jìn)行感知,教師也可以給學(xué)生通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,充分的體會古詩詞優(yōu)美的意境和文字的魅力,這時候教師可以鼓勵學(xué)生自己去使用優(yōu)美的和古詩已經(jīng)貼合的語言來進(jìn)行現(xiàn)代漢語的描述,讓學(xué)生獨(dú)立的通過語言呈現(xiàn)出一幅秋日的山林圖,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,互相分享和提出建議,在整個過程中學(xué)生的表達(dá)能力會得到一個顯著地提升。
古詩詞在小學(xué)語文教材中越來越受到了重視,而學(xué)習(xí)古詩其中最重要的一個方式就是朗讀,通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的能力。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不僅僅能夠逐漸的領(lǐng)悟古詩的含義,同時還能夠體會古詩詞的押韻,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的這種韻律美。同時在學(xué)生進(jìn)行古詩朗讀時教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生對于古詩的理解的程度,所以要能夠?qū)ζ渲械囊恍╆P(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?,讓學(xué)生能夠在老師的輔導(dǎo)下真正的體會古詩的情感和已經(jīng),從而提高自己的審美能力。通過反復(fù)的誦讀學(xué)生可以感受到詩詞的語言美,能夠展開對于古詩詞無盡的想象,教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語調(diào)和語氣來進(jìn)行朗讀。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元語文園地《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,教師可以先給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范,讓學(xué)生能夠大致了解整個故事的內(nèi)容,然后在朗讀時教師要注意做好示范,做好語氣和節(jié)奏的把控,然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀,有效的幫助學(xué)生理解整首古詩。
我國古代的詩詞文化博大精深,因此在很多的詩詞中其實(shí)都蘊(yùn)含著豐富的哲理。那么教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透一些詩詞中哲理的教學(xué),這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著很大的幫助。而學(xué)生思維的發(fā)展也是核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。所以教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中要挖掘出可以進(jìn)行哲學(xué)思想滲透的內(nèi)容,全面的提升學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級《題西林壁》時,這首古詩其實(shí)就是一首哲理詩,其中對于不同的角度看廬山呈現(xiàn)出不同的景象詩人進(jìn)行了描述,其實(shí)也在告訴我們看待任何的事物都要從客觀出發(fā)。那么教師在教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到作者的這一思想,也能夠讓學(xué)生談自己的感受和,借著詩人的思想讓學(xué)生去感悟,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
古詩詞中有很多豐富的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷目前成為了教學(xué)的重要內(nèi)容和方向,同時也是核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容。那么教師應(yīng)該把握住古詩詞中具有家國情懷的內(nèi)容的,更好的滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠獲得深刻的感悟和認(rèn)識,從而對學(xué)生形成潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《示兒》時,教師可以為學(xué)生介紹一些陸游這位詩人,讓學(xué)生充分了解愛國詩人的一生,通過詩句的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到詩人臨死前還心系國家,寫出了“死去元知萬事空,但悲不見九州同?!钡脑娋?,同時自己臨死也不忘將愛國的思想傳遞后后背。通過這種講解滲透,有效的建立學(xué)生的家國情懷。
在目前新課程改革的大背景之下,語文教育更加側(cè)重的方向是語文素養(yǎng)的培養(yǎng),所以古詩詞教學(xué)采用朗讀和引導(dǎo)的方式能夠讓學(xué)生展開聯(lián)想,豐富學(xué)生的知識儲備以及情感世界,更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。