周永雷

（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

新課程改革對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出的要求是促進(jìn)教育資源生活化建設(shè)，并給學(xué)生提供發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的平臺(tái)與空間，打造以學(xué)生為中心的生態(tài)美術(shù)課堂。這就需要教師在教育資源的應(yīng)用方面打破教材局限性，主動(dòng)將地方美術(shù)資源應(yīng)用到課堂中，有效拓展學(xué)生的眼界與思路，促使學(xué)生從地方美術(shù)當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的審美能力。南通是一個(gè)擁有豐富地方美術(shù)資源的城市，在南通初中學(xué)校美術(shù)課堂上引入本地的美術(shù)資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教育改革的有效性。

一、將南通地方美術(shù)資源融入初中美術(shù)課堂的必要性

不論是從理論層面還是從實(shí)踐層面進(jìn)行思考，將地方美術(shù)資源和初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合都是教學(xué)改革的有益探索，而且具有必要性，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方美術(shù)的保護(hù)、傳承觀念。將地方美術(shù)資源融入初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠在很大程度上推動(dòng)地方美術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，還能夠檢驗(yàn)地方美術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，充實(shí)與豐富美術(shù)課堂。對(duì)于民間美術(shù)的傳播和發(fā)展來(lái)說(shuō)，教育是最為直接和有效的方法。地方美術(shù)包含豐富的民族文化底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，提高綜合美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地方美術(shù)資源的積極性與自覺(jué)性?？梢哉f(shuō)，將南通地方美術(shù)資源融入初中美術(shù)課堂是強(qiáng)化學(xué)生民間美術(shù)保護(hù)和傳承觀念的重要舉措，也是促進(jìn)南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作有效開展的關(guān)鍵[1]。

第二，有助于構(gòu)建帶有濃郁地方特色的美術(shù)課程。對(duì)南通地區(qū)豐富的美術(shù)資源進(jìn)行挖掘與運(yùn)用，找到其和初中美術(shù)教學(xué)的融合點(diǎn)，可以拓展初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源，為美術(shù)課程體系的完善和優(yōu)化創(chuàng)造良好條件。這樣，學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅有教材這一基礎(chǔ)內(nèi)容，還有帶有地方特色的美術(shù)課程內(nèi)容作為支持，學(xué)生的學(xué)識(shí)與眼界將會(huì)大大拓展。

二、將南通地方美術(shù)資源融入初中美術(shù)課堂的實(shí)踐策略

（一）引入南通地方美術(shù)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生在認(rèn)知方面的明顯特征就是認(rèn)知能力的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)為面對(duì)任何事情都有極強(qiáng)的好奇心。教師正好可以利用學(xué)生的這一特征，從強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣著手，讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，保證美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師就要精心選擇南通有代表性的地方美術(shù)資源，讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變成為持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中國(guó)民間美術(shù)時(shí)，教師就可以選擇南通板鷂這一典型性的南通地方美術(shù)內(nèi)容，這實(shí)際上是一種比較獨(dú)特的風(fēng)箏藝術(shù)，而學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，但是學(xué)生對(duì)該藝術(shù)的認(rèn)知很少，認(rèn)知層次相對(duì)較低。面對(duì)這樣的情況，教師可以先針對(duì)南通板鷂制作多媒體課件，然后讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的展示中，了解風(fēng)箏可以在天空飛翔的原理，掌握南通板鷂藝術(shù)形態(tài)和與之相關(guān)的經(jīng)典故事內(nèi)容。在教師的耐心指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)對(duì)這一地方美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣和探究欲望，渴望更深層次地了解民間美術(shù)，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）引入南通地方美術(shù)資源豐富美術(shù)課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容數(shù)量少，形式也比較單一，更多是將教材作為根本依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的美術(shù)資源僅限于課堂上的少部分內(nèi)容。這種教學(xué)模式既限制了學(xué)生的眼界，又制約了學(xué)生思維的拓展。而地方美術(shù)資源則能夠讓美術(shù)課程更加豐富，讓學(xué)生接觸到更加多元的美術(shù)資源，讓學(xué)習(xí)美術(shù)課程更具趣味性。因此，教師可以將引入南通地方美術(shù)資源作為拓展美術(shù)課程內(nèi)容的途徑，并積極探究合理引入的方法。以南通的藍(lán)印花布這一獨(dú)具魅力的地方美術(shù)藝術(shù)為例。這是南通極具典型性和代表性的美術(shù)資源，擁有黑白兩個(gè)顏色，由寓意吉祥的圖案構(gòu)成，給人以清新質(zhì)樸的感覺(jué)，在追求膨脹的現(xiàn)代社會(huì)反倒成了極具吸引力的風(fēng)景。因此，教師可以把南通的藍(lán)印花布作為地方美術(shù)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)進(jìn)行深入的分析和研究，從而豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。在具體的研究中，教師除了要研究其生產(chǎn)工藝與歷史價(jià)值、分析藍(lán)印花布的圖案寓意與藍(lán)白之美外，還需要和學(xué)生共同探討怎樣學(xué)好它，并對(duì)藍(lán)印花布進(jìn)行有效的保護(hù)與傳承。

（三）引入南通地方美術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對(duì)于初中美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師如果只是為學(xué)生補(bǔ)充美術(shù)理論知識(shí)和教給學(xué)生基本的繪畫技能，會(huì)讓美術(shù)教育的價(jià)值大打折扣。因此，教師要拓寬教學(xué)視野，改革美術(shù)教育理念，注意在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，豐富和拓展學(xué)生的思維。教師應(yīng)抓住引入南通地方美術(shù)資源這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生傳承民間藝術(shù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)。例如，南通板鷂是一個(gè)擁有深厚文化背景與文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)手工藝品，也是南通地區(qū)重要的美術(shù)資源。為了深化學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)安排美術(shù)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高質(zhì)量的生態(tài)課堂。

（四）引入南通地方美術(shù)資源優(yōu)化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐是最為有效又是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)中，掌握美術(shù)知識(shí)和鍛煉美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較單一，雖然可以在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，但是實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。因此，教師可以引入南通地方美術(shù)資源，并組織學(xué)生對(duì)地方美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。例如，教師可以組織南通板鷂的實(shí)踐制作活動(dòng)，先給學(xué)生介紹南通板鷂設(shè)計(jì)時(shí)講求的對(duì)稱性和飛行原理，然后讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好形狀輪廓之后再進(jìn)行實(shí)踐制作。在制作過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的融合獲得學(xué)以致用的能力。

結(jié) 語(yǔ)

在全面深化教育改革及貫徹素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，打造高質(zhì)量的生態(tài)課堂，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于初中美術(shù)這一重要的藝術(shù)教育平臺(tái)來(lái)說(shuō)，其更要積極變革傳統(tǒng)教育策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性審美能力，不斷開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的審美思維。單一的美術(shù)教育資源會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中美術(shù)教師要改變教學(xué)思路，促進(jìn)南通地方美術(shù)資源與美術(shù)課堂的融合，讓這些豐富的地方資源成為充實(shí)美術(shù)課堂的寶貴財(cái)富。