龔建忠

（江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)，江蘇南通 226361）

引 言

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文課程與其他課程和生活實(shí)踐相結(jié)合，以開展活動(dòng)為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在課程目標(biāo)中對(duì)各個(gè)學(xué)段都提出了明確的要求。小學(xué)中高年級(jí)的統(tǒng)編版教材下冊(cè)都設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，在合作探究的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)并嘗試解決各種問題，獲取新的能力[1]。綜合性學(xué)習(xí)單元的設(shè)置改變了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如何使用好綜合性學(xué)習(xí)單元，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了研究，探索出一些教學(xué)策略，下面就以五年級(jí)下冊(cè)第三單元為例談?wù)劸唧w的做法。

一、把握特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元通過(guò)完成具體的情境任務(wù)整體推進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在實(shí)施過(guò)程中，教師首先要仔細(xì)研讀教材中綜合性學(xué)習(xí)單元的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)有利于開展活動(dòng)的方案，從而讓整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味[2]。

五年級(jí)下冊(cè)第三單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，其人文主題是“遨游漢字王國(guó)”，包含兩個(gè)學(xué)習(xí)板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個(gè)板塊都給出了具體的活動(dòng)建議?！皾h字真有趣”要求學(xué)生在學(xué)會(huì)搜集資料的基本方法后搜集字謎，開展猜字謎活動(dòng)，查找體現(xiàn)漢字趣味的材料，舉辦漢字交流會(huì)等，并編排了5 篇閱讀材料來(lái)提高學(xué)生對(duì)漢字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！拔覑勰悖瑵h字”要求學(xué)生搜集更多關(guān)于漢字的資料，并調(diào)查生活中不規(guī)范用字的現(xiàn)象，撰寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告等。教材中也編排了5 篇閱讀材料來(lái)拓寬學(xué)生的活動(dòng)思路，并提供了撰寫研究報(bào)告的范例。

該單元的活動(dòng)內(nèi)容較多，大部分還需要在課后完成，所以在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，教師要和學(xué)生一起整體審視單元內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程做一個(gè)合理的安排，制訂好活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的、內(nèi)容、地點(diǎn)、步驟、時(shí)間安排和展示方式。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生可以自由組成小組，對(duì)具體所要開展的是哪幾項(xiàng)活動(dòng)、每位成員在活動(dòng)中承擔(dān)什么任務(wù)、準(zhǔn)備采用哪些渠道進(jìn)行活動(dòng)及每項(xiàng)任務(wù)的完成時(shí)間等做好詳盡的計(jì)劃，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，最終形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

為了把活動(dòng)計(jì)劃制訂得更加完善，教師可以提供一篇范文，讓學(xué)生參照范例把需要完成的各個(gè)事項(xiàng)一一列出。活動(dòng)方案的制訂給學(xué)生搭建了具體的活動(dòng)框架，有利于學(xué)生明晰整個(gè)活動(dòng)的流程，從而有的放矢地完成每一個(gè)任務(wù)。

二、適時(shí)輔導(dǎo)，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要依靠學(xué)生自主參加來(lái)實(shí)施，但這并不等于教師可以不管不問，放任學(xué)生自由活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮組織者的作用，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)“授之以漁”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

搜集資料是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)過(guò)收集資料的方法，即把比較分散的資料集中起來(lái)，而搜集資料則要求學(xué)生根據(jù)一定的目的，通過(guò)多種渠道搜尋所需的資料，難度提高了不少。教材以圖表的形式介紹了搜集資料的三種渠道——查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人，在課堂上，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的渠道和方法，幫助學(xué)生將一些零碎的做法總結(jié)成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生搜集資料的速度和精確度。

例如，結(jié)合現(xiàn)有條件選擇合適的渠道搜集資料，找出需要搜索內(nèi)容中的關(guān)鍵詞精準(zhǔn)查找，或者將三種渠道結(jié)合起來(lái)以完善搜集的資料等。學(xué)生課外搜集資料的時(shí)間一般安排3天左右，教師要關(guān)注學(xué)生在自主搜集材料時(shí)可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生去圖書館沒有查找到合適的資料，這時(shí)教師應(yīng)建議他們調(diào)整方向，利用別的渠道進(jìn)行搜集；如果學(xué)生搜集的資料太多太雜，教師可以和學(xué)生一起根據(jù)需要進(jìn)行篩選。在整理資料時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位互相交流，熟悉彼此搜集到的資料，然后進(jìn)行梳理。

在此過(guò)程中，教師要對(duì)各個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，如開展猜字謎活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)時(shí)間確定字謎的數(shù)量和難易程度；開展趣味漢字交流會(huì)，要考慮多樣化的呈現(xiàn)方式；開展撰寫研究報(bào)告，要指導(dǎo)學(xué)生按照研究報(bào)告的語(yǔ)言特點(diǎn)用說(shuō)明性的文字來(lái)寫。

綜合性學(xué)習(xí)凸顯的是學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程中，教師的介入指導(dǎo)可以使學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的目的性更加明確。尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥中能少走許多彎路，從而提高活動(dòng)的整體質(zhì)量。

三、展示交流，共享綜合學(xué)習(xí)成果

在搜集、整理資料等活動(dòng)完成之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。展示的目的是讓學(xué)生把一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來(lái)，交流的目的主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相傾聽和啟迪思維的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生都能獲得一份滿滿的成就感。

本次綜合性學(xué)習(xí)展示交流的活動(dòng)共有兩個(gè)：“漢字真有趣匯報(bào)會(huì)”和“研究報(bào)告交流會(huì)”。為了體現(xiàn)展示成果活動(dòng)的完整性，活動(dòng)時(shí)間一般各安排一課時(shí)。每個(gè)活動(dòng)展示之前，教師都要和學(xué)生一起做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生要自主討論活動(dòng)中交流的時(shí)間、內(nèi)容和形式，小組成員要明確各自的任務(wù)，教師要對(duì)各個(gè)小組的展示進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既要讓每個(gè)小組的活動(dòng)成果都得到展示，又要保證整個(gè)展示活動(dòng)高效進(jìn)行。

“漢字真有趣”匯報(bào)會(huì)主要包括“猜字謎”和“趣味漢字交流”兩項(xiàng)內(nèi)容：“猜字謎”可以采用多種形式，如我說(shuō)你猜、制作燈謎、猜字謎擂臺(tái)賽等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置活動(dòng)規(guī)則，如小組之間相互猜字謎，猜中一個(gè)即得一分，最后以小組為單位合計(jì)總分后評(píng)出優(yōu)秀小組?！叭の稘h字交流”展示的是學(xué)生搜集到的藏頭詩(shī)、歇后語(yǔ)、帶諧音的笑話、漢字的來(lái)源等資料，展示的形式可以是展板、手抄小報(bào)、PPT 等，也可以是朗讀、背誦等，整個(gè)活動(dòng)都由學(xué)生自己來(lái)主持進(jìn)行。

“研究報(bào)告交流會(huì)”展示的是每位學(xué)生獨(dú)立撰寫的關(guān)于漢字方面的研究報(bào)告，研究報(bào)告可以寫成條文，也可以做成表格，展示的形式可以多種多樣，如布置幾個(gè)展板，展示學(xué)生完成的研究報(bào)告，以及活動(dòng)中的學(xué)生一起合作研究的照片和搜集到的重要資料；或者舉辦一次匯報(bào)會(huì)，將研究同類問題的學(xué)生劃為一組，利用投影儀等設(shè)備集中報(bào)告研究成果，便于大家一起進(jìn)行分析對(duì)比。展示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流、傾聽，既能把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與他人分享，又能獲得同學(xué)的心得感受。

展示成果是一個(gè)交流分享活動(dòng)心得的過(guò)程，也是一個(gè)驗(yàn)收活動(dòng)質(zhì)量的過(guò)程。教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)自己的活動(dòng)成果，能夠讓每位學(xué)生在“非同一般”的精彩展示中獲得更多的成就感。

四、多方評(píng)價(jià)，反饋總結(jié)活動(dòng)效果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要“促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化”，即在評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷、反饋和激勵(lì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)最后階段的多方評(píng)價(jià)能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師都要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中是否突出了重點(diǎn)、是否積極主動(dòng)地參與、活動(dòng)的成果是否滿意等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以參照教學(xué)用書中的“‘漢字真有趣’小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表”和“‘我愛你，漢字’活動(dòng)參與互評(píng)表”中欄目的內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程上，對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、具體獲得的體驗(yàn)、提出問題和解決問題的能力、與同伴的合作情況等提出意見。除此以外，教師還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，以便形成對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的更客觀、更全面的評(píng)價(jià)。最后師生共同討論，對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中各位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，評(píng)出“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀搭檔”“優(yōu)秀小組”，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

中肯的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的總結(jié)，各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的頒發(fā)是對(duì)學(xué)生成功開展活動(dòng)的一種鼓勵(lì)。多維度、多側(cè)面的綜合評(píng)定，客觀地反映了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，有利于學(xué)生找到進(jìn)一步努力的方向。

結(jié) 語(yǔ)

綜合性學(xué)習(xí)單元的編排給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，它促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并不斷探索新方法去高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展加強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。