杜建武

（福建省浦城縣古樓中心小學(xué)，福建浦城 353406）

引 言

美讀是一種情感性朗讀，沒有統(tǒng)一的概念界定，但能夠讀出文本的情緒，與聽眾形成情感共鳴。美讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)的基本手段和途徑，教師要對美讀做出更多示范和引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多美讀訓(xùn)練的舞臺，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練、體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)科能力。

一、多元示范，調(diào)動學(xué)生的美讀興趣

教師多元示范美讀文本，可以給學(xué)生提供更多仿讀學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)生在誦讀課文時，常常會陷入一些認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為大聲有節(jié)奏地朗讀就是美讀。其實(shí)不然，美讀追求情感的賦予，學(xué)生要與作者達(dá)成情緒共頻共振，這樣才能把握文本的感情基調(diào)，讀出文本的情感。美讀屬于情感誦讀范疇，需要對多種制約因素進(jìn)行重點(diǎn)掌控。教師在示范誦讀中要做好引導(dǎo)和解釋工作，給學(xué)生提供更多仿讀機(jī)會。此外，教師可以播放專家誦讀音頻材料，也可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生展示美讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

教材選入的文本大多是文學(xué)經(jīng)典作品，教師在具體展示誦讀時，需要深入教材，對文本內(nèi)涵展開深入解析，以準(zhǔn)確把握文本美讀技巧，提升示范效果，讓學(xué)生順利進(jìn)行仿讀。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第七冊《走月亮》時，教師可先為學(xué)生做出示范誦讀，并要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：教師誦讀課文時，有表現(xiàn)好的地方，也有不足之處，大膽發(fā)言，對教師誦讀情況做出客觀評價。學(xué)生聽說要評價教師的誦讀情況，都表現(xiàn)出更高的熱情?！袄蠋熣b讀課文語氣、語調(diào)把握都比較準(zhǔn)確，特別是情感十分豐富，給我們帶來更多美感，這就是標(biāo)準(zhǔn)的美讀?！薄拔艺J(rèn)為老師誦讀還是存在一些問題的，有些句子讀的節(jié)奏太慢了，我們聽得有些著急了。還有課文中有幾處用上感嘆號了，老師在朗讀時好像沒有讀出更重的語氣?！苯處煂W(xué)生的點(diǎn)評給予積極回應(yīng)，要求學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練，這時學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂上頓時書聲瑯瑯。

教師為學(xué)生做出示范誦讀，要求學(xué)生展開對應(yīng)評價，能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生能夠找出教師存在的不足，說明學(xué)生會特別注意這些朗讀細(xì)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)是更為深刻而有形的。

二、多點(diǎn)引導(dǎo)，激活學(xué)生的美讀思維

學(xué)生朗讀課文存在更多短板和不足，教師對此需要有正確認(rèn)識，不妨為學(xué)生提供一些誦讀背景音樂，以提升學(xué)生的美讀效果。此外，教師還需要在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓、韻律等方面做出具體的指導(dǎo)，給學(xué)生講解技巧方法的運(yùn)用，讓學(xué)生一邊仿讀一邊內(nèi)化，激活美讀思維。教材文本大多是經(jīng)典內(nèi)容，非常適合開展美讀訓(xùn)練，教師要深入學(xué)生群體中，對學(xué)生美讀訓(xùn)練中存在的問題與不足之處進(jìn)行糾正，以讓學(xué)生順利找到美讀的感覺[2]。

例如，在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》時，教師先與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生設(shè)計誦讀訓(xùn)練任務(wù)：課文內(nèi)容比較長，選擇其中一個片段展開誦讀展示，要注意表現(xiàn)角色的個性。學(xué)生開始研讀文本，對各個角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，逐漸達(dá)成共識，課堂誦讀訓(xùn)練正式開始。教師對學(xué)生誦讀訓(xùn)練情況展開觀察分析，給學(xué)生提出更多改進(jìn)意見，從而讓學(xué)生順利進(jìn)入美讀環(huán)節(jié)。課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由表現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠積極參與美讀展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛較濃厚。教師在學(xué)生進(jìn)行美讀展示時，不時給出點(diǎn)評和引導(dǎo)：這是童話故事，需要厘清情節(jié)和人物，誦讀時要建立角色意識，對人物臺詞進(jìn)行對應(yīng)的處理，以體現(xiàn)不同角色特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考和實(shí)踐，很快有了全新的體驗(yàn)。

教師為學(xué)生布設(shè)誦讀訓(xùn)練任務(wù)，并給出學(xué)法指導(dǎo)，能讓學(xué)生自然進(jìn)入誦讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)。小學(xué)生對美讀存在認(rèn)知偏差，這是普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、歷練的機(jī)會。

三、多方展示，強(qiáng)化學(xué)生的美讀感悟

美讀需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師不僅要讓學(xué)生自由訓(xùn)練，還需要給學(xué)生搭建展示平臺，給學(xué)生提供更多歷練的機(jī)會，這對提升學(xué)生的美讀水平有重要作用。小學(xué)生大多有表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)給學(xué)生提供美讀展示機(jī)會，為學(xué)生設(shè)計美讀競賽活動，以喚醒學(xué)生的美讀覺悟，形成新的學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。如果教師能夠?qū)⒁恍W(xué)生的優(yōu)秀美讀展示出來，不僅對這些學(xué)生是一種激勵，也會給其他學(xué)生帶來一定的影響[3]。

例如，在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時，教師為學(xué)生設(shè)計了誦讀比賽活動：以小組為單位，展開美讀比賽活動，小組成員輪流展示誦讀，其他成員作為評委，選出小組誦讀代表，準(zhǔn)備參加課堂展示活動。學(xué)生聽說有比賽任務(wù)，誦讀熱情高漲。在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師可對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳授一些誦讀的方法。經(jīng)過多輪比拼，學(xué)生都能夠獲得良好的參賽體驗(yàn)，教師可深入學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生誦讀表現(xiàn)進(jìn)行全程監(jiān)控，并梳理出一些共性問題，進(jìn)行集體更正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)訓(xùn)練，讓課堂誦讀學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動中。學(xué)生有了誦讀展示和體驗(yàn)，對文本內(nèi)容有了更深的理解，對誦讀技巧把握也會有更多的認(rèn)識。

四、多種演練，形塑學(xué)生的美讀能力

美讀需要更多活動來支持，教師不妨在班級中舉行一些角色誦讀、課堂演繹活動，為更多學(xué)生提供展示機(jī)會[4]。教師還可以讓學(xué)生在課外展開誦讀訓(xùn)練，制作成配樂誦讀視頻作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺展示出來，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。教師讓學(xué)生制作誦讀視頻材料，無疑能夠成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。教師不妨聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長積極配合，促使學(xué)生快速進(jìn)入演練環(huán)節(jié)，從而取得豐富的訓(xùn)練成果。

小學(xué)生大多有主動表現(xiàn)的意愿，這是重要的教學(xué)契機(jī)。教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計，能收獲預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這篇課文時，教師為學(xué)生設(shè)計分角色誦讀活動：先找四位學(xué)生參與分角色誦讀，并讓他們根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行具體分工，注意記住自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，同時要讀出角色的語氣、語調(diào)及心理感受。學(xué)生開始分析各個角色的性格特征，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)處理。教師對學(xué)生存在疑問的地方進(jìn)行主動干預(yù)，給學(xué)生提出更多朗讀建議，幫助學(xué)生快速找到角色定位。課堂展示活動順利啟動，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情。最后，教師組織學(xué)生展開互評活動，課堂進(jìn)入合作演練環(huán)節(jié)，訓(xùn)練效果顯著。

在這個過程中，教師首先給學(xué)生設(shè)計了課堂演繹活動，讓學(xué)生展開角色誦讀，給學(xué)生提供了訓(xùn)練體驗(yàn)機(jī)會，然后讓學(xué)生展開集體討論，形成了新的學(xué)習(xí)感受和認(rèn)知，最后深入學(xué)生群體中，對學(xué)生展開對應(yīng)輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)調(diào)度更有針對性，收獲了較好的教學(xué)效果。

結(jié) 語

美讀是一種學(xué)法運(yùn)用，教師要從學(xué)法傳授角度展開教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，為學(xué)生做出更多示范展示，給學(xué)生傳授更多美讀的方法，為學(xué)生設(shè)計適宜美讀訓(xùn)練的任務(wù)。這些都能夠有效激活學(xué)生的美讀思維，使其形成新的學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。教師還可以利用多種輔學(xué)手段，為學(xué)生提供更多技術(shù)支持，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中建立美讀認(rèn)知基礎(chǔ)。