王麗霞

（福建省屏南第一中學(xué)，福建寧德 352300）

引 言

廊橋顧名思義，就是有屋檐的橋，有遮陽、避雨，供人休憩、交流、聚會、看風(fēng)景等用途，有的廊橋還有供人暫居的房間。由此延伸開來，廊橋模型制作課便是以造型豐富的廊橋?yàn)槟Ｐ妥寣W(xué)生進(jìn)行手工制作的一門課程。那么，在高中階段開設(shè)廊橋模型制作課究竟有哪些價值呢？以下筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對上述話題發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、構(gòu)建高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的新模式

通用技術(shù)在高中課程中是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。從高中通用技術(shù)學(xué)科的定義來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其對于學(xué)生發(fā)展所具有的重要意義。也正因如此，一線教育工作者們致力于優(yōu)化高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，以期通過自身的教學(xué)不斷促進(jìn)學(xué)生的更好進(jìn)步與發(fā)展。

開設(shè)廊橋模型制作課便是有效落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)的極好方法之一。廊橋模型的制作涉及眾多的科學(xué)原理與知識，需要制作者認(rèn)真鉆研原理，反復(fù)嘗試與摸索，最終才有可能成功。在這一過程中，學(xué)生將經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)與明確問題—制訂設(shè)計(jì)方案—模型或原型制作—方案優(yōu)化”的過程，也將接觸到眾多的人文知識與科學(xué)知識。很顯然，這與高中通用信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行通識教育、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相契合。

以木拱結(jié)構(gòu)廊橋模型的制作為例。學(xué)生結(jié)成小組分工合作，團(tuán)隊(duì)成員先是測量包括橋長、橋高、主梁，甚至每一塊主要木構(gòu)件的厚度，并將這些數(shù)據(jù)一一整理繪制成圖紙，更是通過“復(fù)制”造拱技術(shù)，用廢棄紙張卷成圓柱狀，再將其嵌入而成。此外，小組成員還結(jié)合專業(yè)知識在橋面設(shè)計(jì)增加了“V 字斜撐”，使得橋身更加穩(wěn)固。這個廊橋模型制作的過程，不但讓學(xué)生認(rèn)識到了傳統(tǒng)建筑技藝的精妙之處，而且讓他們認(rèn)識到“廊橋看似龐大，實(shí)則需要每一根細(xì)小木塊的作用”“一座廊橋從設(shè)計(jì)圖紙、建造模型、測試抗壓一直到正式完工，這其中考驗(yàn)的不僅僅是技術(shù)，還有個人的細(xì)心和耐力”，這些認(rèn)識對學(xué)生提高自身的技術(shù)素養(yǎng)有極大的幫助。

二、實(shí)現(xiàn)課程教育與當(dāng)?shù)厝宋馁Y源的融合

隨著新一輪課程教育改革的推行，實(shí)現(xiàn)課程教育與當(dāng)?shù)刭Y源融合的呼聲越來越高。在此時代背景下，基層一線教育工作者們紛紛從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極挖掘其中所蘊(yùn)含的學(xué)科教育資源，以求將新課程改革所提倡的“挖掘課程資源，實(shí)現(xiàn)課程教育與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土實(shí)際融合”這一先進(jìn)的教育理念應(yīng)用開來[1]。而開設(shè)廊橋模型制作課是實(shí)現(xiàn)課程教育與當(dāng)?shù)厝宋馁Y源有效融合且取得良好教學(xué)效果的有力證明。

我們當(dāng)?shù)赜兄凭玫睦葮蚪ㄖ罚@是因?yàn)槲覀儺?dāng)?shù)卦跉v史上山高路遠(yuǎn)，群峰疊翠，而按照先祖?zhèn)兊摹敖煌ㄒ?guī)劃”，在相隔一定里程的大路（石砌路）邊上一定要建上一座供人歇腳的風(fēng)雨亭。橋上建造屋檐，不但可以保護(hù)木材建造的橋梁免受日照雨淋的破壞，更可起到風(fēng)雨亭的作用，為路上的行人遮陽、擋雨，提供短暫的遮蔽處。也正是因?yàn)槿绱?，我們?dāng)?shù)氐睦葮驍?shù)量眾多，結(jié)構(gòu)類型更是多種多樣，其巧妙的結(jié)構(gòu)令人驚嘆。

開設(shè)廊橋模型制作課的過程中，學(xué)生的廊橋模型有的用玻璃制成，有的用紙板制作，有的用吸管、竹子搭成，極具想象力。這些廊橋模型有著精湛的技藝，也蘊(yùn)含著豐富的想象。學(xué)生在制作的過程中，不僅能學(xué)到許多廊橋知識，從中感受到廊橋特有的傳統(tǒng)文化，還能進(jìn)一步增強(qiáng)對當(dāng)?shù)乩葮驓v史文化資源的自豪感。從這一層面來講，開設(shè)廊橋模型制作課實(shí)現(xiàn)了課程教育與當(dāng)?shù)厝宋馁Y源的融合，在培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的同時，也讓學(xué)生更好地理解了家鄉(xiāng)廊橋文化的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)及生活中更加愛橋、護(hù)橋，并傳承造橋人的勤勞、智慧和廊橋無私奉獻(xiàn)的精神，這是廊橋模型制作課的人文價值的重要體現(xiàn)。

三、促進(jìn)學(xué)生多維度的全面進(jìn)步及發(fā)展

通用技術(shù)學(xué)科的根本目的在于促進(jìn)全體學(xué)生各個方面的發(fā)展，既包括學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)能力，也包括學(xué)生敢于想象、懷疑和批判的精神和勇氣，更包括學(xué)生文化品位和人文素養(yǎng)的提升[2]。廊橋模型制作課程的開設(shè)，在很大程度上與通用技術(shù)學(xué)科的根本教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之妙，因此，其開設(shè)的價值也表現(xiàn)為能促進(jìn)全體學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，即能將學(xué)生培養(yǎng)成一個真正的學(xué)習(xí)者，而不是被動接受知識的容器。

在制作廊橋模型的過程中，為了重現(xiàn)古廊橋的高超建筑技藝，學(xué)生通過查閱有關(guān)廊橋的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)制作了四件不同大小的廊橋模型。在了解廊橋的歷史文化、建造工藝以及熟悉其結(jié)構(gòu)特性的基礎(chǔ)上，學(xué)生優(yōu)先選用了紙張、竹筷和牙簽等材料來制作。詢問他們選擇上述材料的原因，學(xué)生解釋道“用紙張、竹筷和牙簽等材料制作廊橋模型，一是能保證廊橋結(jié)構(gòu)有足夠的力量維持平衡，更重要的是對這些廢棄的物品進(jìn)行再利用，也是考慮到了保護(hù)環(huán)境的因素”。學(xué)生的這一看法，體現(xiàn)了他們保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生態(tài)的意識。

眾所周知，廊橋模型最大的特點(diǎn)之一是精致，這就決定了其制作過程不是簡簡單單、隨隨便便就能完成的，而是需要制作者具備充足的細(xì)心、耐心與恒心。在開設(shè)廊橋模型制作課的過程中，學(xué)生選擇好了廊橋的模型，決定用哪些材料之后，便著手開始操作。隨著時間的推進(jìn)，有的學(xué)生持之以恒，面對困難與挑戰(zhàn)不輕易屈服，一次一次地嘗試、摸索與改進(jìn)，最終憑借毅力與努力成功搭建起了小巧而精致的廊橋，且所制作的模型完全符合工藝制作的要求；也有的學(xué)生或由于緊張，或缺乏耐力，搭了一點(diǎn)便草草選擇放棄， 這樣注定是難以得到好的效果的。因此，在廊橋模型制作課程中，教師可以重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓他們懂得專注于做一件事所具有的意義。這些熏陶也是廊橋模型制作過程中對學(xué)生進(jìn)行德育式滲透的一種體現(xiàn)，有利于學(xué)生將這種精神運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)及生活中。這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種體現(xiàn)。

結(jié) 語

廊橋建筑融合了傳統(tǒng)建筑工具、技藝、核心編梁技術(shù)和榫卯接合，以及一個有經(jīng)驗(yàn)的工匠對不同環(huán)境和必要結(jié)構(gòu)力學(xué)的了解。在高中階段開設(shè)廊橋模型制作課，是擴(kuò)展通用技術(shù)課程教學(xué)資源的一次嘗試，是優(yōu)化通用技術(shù)課程教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次非凡之舉，有利于學(xué)生動手操作能力、自主探究能力等多方面能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生重視、保護(hù)、傳承傳統(tǒng)造橋技藝，進(jìn)而使我們的廊橋文化得以發(fā)揚(yáng)光大。在日后的工作實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步探討廊橋模型制作課程開設(shè)的具體策略，以讓廊橋不僅僅是一種文化，更能成為一種有利于推動學(xué)生獲得給養(yǎng)的文化。