黃海燕

（江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為兒童創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓兒童在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。”[1]

拙趣課程理念是指以遵循3～6 歲幼兒身心發(fā)展的基本需求為基礎(chǔ)、以游戲的方式使幼兒課程富有童趣的課程觀念，即在幼兒課程的開發(fā)與實施過程中，崇尚自然與自由之規(guī)律（即遵“拙”）、奉行自主與愉悅之原則（即激“趣”）。園所應(yīng)以價值和意蘊、理念與常規(guī)、行動與策略、觀察與案例為切入點，進(jìn)行課程游戲化的“園本指南”建構(gòu)、幼兒課程范式方案建構(gòu)與實施及相關(guān)的評價研究，并挖掘多樣化的課程資源，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，從而真正做到一日生活的游戲化，讓課程更生動、豐富、有趣，更適合幼兒，進(jìn)而促進(jìn)集團(tuán)園區(qū)內(nèi)涵建設(shè)和品牌提升。

一、家長如何體驗——多途徑滲透拙趣課程理念

（一）開展體驗式家長會

1.拙趣理念下新型家長會模式的產(chǎn)生

課程游戲化是江蘇省幼兒教育改革的導(dǎo)向性政策，也是幼兒園“拙趣”課程的實踐方式。為進(jìn)一步實現(xiàn)高質(zhì)量的家園共育，實現(xiàn)幼兒“自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索、自由游戲、自然天成”教育內(nèi)涵的“拙趣”課程理念及其實踐過程，教師應(yīng)基于家長會內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，打破以傳統(tǒng)教師為主的“談話式”“說教式”交流模式，構(gòu)建以家長為主的體驗式家長會新模式，使“一言堂”的模式不再出現(xiàn)。

2.體驗式家長會的作用

陳鶴琴說過：“兒童教育是幼稚園和家庭的共同責(zé)任。”體驗式家長會作為幼兒園與家長之間的有效溝通平臺，在家園共育中有著舉足輕重的地位，也成了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要組成部分。家長在體驗拙趣家園共育課程的同時，變傾聽為體驗，變單向為互動，變顧慮為坦誠，變困惑為釋然，變提升為共同成長。家長可通過體驗式家長會，學(xué)會在家庭教育中尊重與愛護(hù)幼兒，營造一個“幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者”的良好家庭成長氛圍[2]。

3.家長參與角色體驗

拙趣理念下的體驗式家長會，穿插了游戲和互動式的話題討論，旨在引導(dǎo)家長積極參與課程體驗游戲，使家長在游戲中感受其寓意。各年級教師在家長會前會做精心準(zhǔn)備，分年齡段量身打造“我們是一家人”“相遇是緣分，相知是福分”“帶著憧憬健康上小學(xué)”三大主題。小班游戲“看見的一定真實嗎”，引導(dǎo)家長了解在家庭教育中不能斷章取義，否則會對事情的真相產(chǎn)生曲解。中班以家園共育一致性和幼兒情緒管理為主題，開展趣味游戲“背向而行”，在游戲中引發(fā)家長對家園目標(biāo)一致性的深思，使其明白幼兒的成長離不開家庭與學(xué)校的共同努力。大班通過游戲“不一樣的成長”，引導(dǎo)家長明白家庭教育中處處都是教育契機，幼兒的發(fā)展離不開家長的陪伴與付出。

（二）豐富線上家庭教育課程平臺

除家長開放日、家長代課日等常規(guī)課程活動外，我園結(jié)合智慧教育充分開發(fā)和利用幼兒周邊資源，打造有滋有味的線上育兒課程，利用水墨課堂、泥塑課堂、藝趣坊、課程體驗、劉美大講堂、生活微課、情緒微課線上七大課程版塊幫助家長獲得幼兒園拙趣課程信息并習(xí)得有效的育兒指導(dǎo)技能。

以特殊期間生發(fā)的心戰(zhàn)“疫”課程為例。這是向全園幼兒、家長傳遞正能量的課程，也是向社會傳遞幼兒園育兒理念的共享平臺。自2020年2月1日第一期開始推送，至今已推送十七期，點擊率達(dá)到了12051 次，呈現(xiàn)方式有原創(chuàng)繪本、親子游戲、心理防護(hù)、課程探究等，直接影響了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的整體參與度和質(zhì)量。拙趣課程理念下的家庭育兒指導(dǎo)，也正由關(guān)注幼兒技能學(xué)習(xí)向關(guān)注親子情感交流轉(zhuǎn)變，由關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注家長參與體驗過程轉(zhuǎn)變，由關(guān)注藝術(shù)本身向關(guān)注課程聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)變。

二、教師如何引領(lǐng)——支持家長讀懂幼兒內(nèi)心的語言

當(dāng)前，越來越多的家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，但因缺乏專業(yè)的教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識，對各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點存在各種疑惑。教師通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭存在親子溝通障礙，為此幼兒園開辦家長學(xué)校，引導(dǎo)家長通過課程活動，學(xué)習(xí)專業(yè)育兒方法，轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念，從而提高家庭教育水平，促進(jìn)幼兒習(xí)得社會生活的基本行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[3]。

（一）注重幼兒的內(nèi)心需求

我園成立了心理工作室，致力于解讀童心，同時幫助家長認(rèn)識和掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育，在幼兒、教師、家長之間架起愛的橋梁?！坝H愛的你”心理小組活動開展了3 季，共計30 期，60 多個家庭受益其中。同時工作室線上同步推送活動精彩瞬間，總點擊率高達(dá)1 萬余次；利用每周二18：30～20：30，開展“親愛的你”家庭教育小組公益活動（每期10 周），借助家庭育兒問題與個體開展深入對話，迅速讓對方明白彼此的希望。這樣家長能在課程學(xué)習(xí)中有所成長，從親密關(guān)系、親子關(guān)系入手，學(xué)會如何給予身邊的人溫暖。我園還在校園門口開設(shè)愛心信箱，讓家長匿名投稿，運用專業(yè)的心理學(xué)知識進(jìn)行《幼兒情緒管理》微課程探究。2019年通過對教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗總結(jié)，我園以幼兒連環(huán)畫、精彩短視頻、家長錄音分享、好文推薦等方式，利用微平臺為幼兒、家長、教師提供專業(yè)的視角、深度的剖析，讓更多家長成為幼兒成長過程中的支持者、陪伴者，學(xué)會如何擁有愛、充滿愛、給予愛。

（二）激活家園共育生長點

工作室不只是服務(wù)于家長，還對全體教師開展系列專題講座，如“繪畫治療”講座，“與家長的有效溝通”講座，“自閉癥幼兒的篩查”等10 次主題講座，讓教師共同解讀童心，跟隨工作室一起指導(dǎo)家庭教育，一同成長。家長與教師有了良好的溝通，達(dá)成教育的一致性，也有利于幼兒園課程的實施。同時，教師還以一種開放的姿態(tài)迎接家長參與到教育管理中，對家長進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和引領(lǐng)，用心去記錄每個家庭教育的差異，為每個家庭分組找伙伴，形成小組的互動結(jié)對模式。

三、幼兒如何發(fā)展——創(chuàng)生家園共育新路徑

我們在拙趣課程的實施過程中發(fā)現(xiàn)，家長的教養(yǎng)觀念主要受文化素質(zhì)、社會觀、人生觀、價值觀、經(jīng)濟地位等影響，這些家庭教育觀念通常體現(xiàn)在對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為中。

（一）營造和諧的家庭教育氛圍

父母是一個家庭中最重要的教育者，更是家庭教育的主要執(zhí)行者和責(zé)任人。家長能時刻關(guān)注幼兒的身心變化，能耐心處理幼兒面對的困惑，能利用假期全身心陪伴幼兒，并能通過游戲在交流中了解幼兒的優(yōu)缺點及興趣需要，對幼兒成長尤為重要。

線上案例“勇敢的一家人”

瀟瀟的爸爸和媽媽都是醫(yī)生，爸爸的醫(yī)院里有人感染不能回家了，因為病毒很厲害，媽媽、爺爺、奶奶都要去醫(yī)院隔離檢查。媽媽告訴瀟瀟說：“不要怕，病毒再厲害，醫(yī)生叔叔、阿姨都能打敗它?！苯處煷螂娫拋黻P(guān)心時，他在微信上堅定地說：“我現(xiàn)在很好，謝謝老師的關(guān)心，你們也要自己保護(hù)好自己哦！”這名6 歲大班幼兒童真的話語讓教師感受到，特殊時期對幼兒心靈層面的關(guān)照尤為重要。

家長認(rèn)識到了親子溝通的重要性，愿意多花時間傾聽幼兒的心聲，并以坦誠、民主的態(tài)度對待幼兒，成為幼兒的良師益友。同樣在“混亂”的情境中，教師應(yīng)做一個理智的觀察者，通過合理的方式觀察、了解家庭及其教育方式，這樣才能及時給予家庭更精準(zhǔn)的幫助與指導(dǎo)，幫助幼兒積極面對。

（二）培養(yǎng)家長的社會責(zé)任感

營造充滿愛意、積極向上的家庭環(huán)境對幼兒的成長具有積極的作用，家長的社會責(zé)任感像一位隱形的教師，對幼兒有潛移默化的教育作用。

線上案例“爸爸的愛心”

全民關(guān)注的疫情給幼兒帶來了緊張與不安，假期中幫助家長對幼兒進(jìn)行客觀的解釋和充滿力量的身體力行是首要的。大班的灰寶爸爸，在大雪天，主動請纓，成了疫情防控志愿者，經(jīng)過一個白天的羊湯熬煮、配菜準(zhǔn)備、分裝打包等準(zhǔn)備工作，將100 份熱乎的羊肉粉絲湯全部送到了街道各個卡口的工作人員手中?；覍氃谛侣勆峡吹郊胰说纳碛昂笞院赖卣f：“我的爸爸真棒！我以后也要做像爸爸一樣的人！”

在家庭教育中，家長用行動幫幼兒去了解社會中各種充滿社會責(zé)任感的群體，從具體事件和實例中，幫助幼兒感受“眾志成城”的生動注解。父親的積極參與，更發(fā)揮了其在家庭教育中的作用。家長以身作則，言傳重于身教，父母的一舉一動無不為幼兒樹立著榜樣，耳濡目染的社會責(zé)任感就是家庭教養(yǎng)對幼兒潛移默化的影響。

結(jié) 語

本文基于拙趣理念開展的幼兒園家庭教育指導(dǎo)研究，聚焦家庭育兒問題，對幼兒的行為進(jìn)行解讀，通過拙趣課程資源開發(fā)，潛移默化地幫助家長不斷提高自身素養(yǎng)，更新教育觀念；通過家園互動，保持家園育兒的一致性，以環(huán)境、課程、教育過程的適度留白等話題與家長展開深度的思考與對話，以“研、導(dǎo)、行”助推幼兒園家庭教育內(nèi)涵的生長點。我們應(yīng)用心指引每個家庭更好地“看見幼兒”，讓幼兒在3～6 歲這個關(guān)鍵期擁有充滿愛與自由的童年。