劉丹 吳培源 劉杉 廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

一、前言

資助育人是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。高校資助工作人員應(yīng)該緊扣繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育，在認(rèn)真解讀黨的十九大關(guān)于精準(zhǔn)扶貧脫貧精神和總結(jié)梳理國(guó)家新資助政策體系實(shí)施工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)拓資助育人工作思路，拓寬資助育人工作途徑，豐富資助育人活動(dòng)形式，整合資助育人多方資源，開(kāi)啟資助育人創(chuàng)新實(shí)踐教育。讓學(xué)生在入學(xué)之初，便全面了解高校資助育人工作體系，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利正常入學(xué)、專(zhuān)心安心學(xué)習(xí)、積極圓滿就業(yè)、健康成人成才，啟迪全體學(xué)生樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀、奮斗觀、金錢(qián)觀和服務(wù)觀，取得了良好的教育效果。

二、資助育人工作理念

為進(jìn)一步做好學(xué)生資助工作，將黨和國(guó)家的學(xué)生資助政策落到實(shí)處，從關(guān)注“經(jīng)濟(jì)幫扶”逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“能力培養(yǎng)”，各高校應(yīng)該積極響應(yīng)“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的國(guó)家號(hào)召與承諾，把學(xué)校資助育人工作上升到戰(zhàn)略地位、社會(huì)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局中謀劃和推進(jìn)，積極搭建自助型學(xué)生資助工作服務(wù)平臺(tái)（例如學(xué)生經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心），秉承“獎(jiǎng)優(yōu)幫困，立德助人更育人”的理念，致力于為學(xué)生提供濟(jì)困助學(xué)、勵(lì)志誠(chéng)信、感恩教育等服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，深化立德樹(shù)人工作成效。建立自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織，既是對(duì)國(guó)家高等教育管理資助育人理念的貫徹，也是對(duì)高校學(xué)生事務(wù)工作管理方式的創(chuàng)新；既滿足學(xué)生“自我管理”“自我教育”“自我服務(wù)”“自我發(fā)展”的需求，也滿足學(xué)院資助工作規(guī)范化、系統(tǒng)化的要求。

近年來(lái)，各高校資助工作穩(wěn)步推進(jìn)：學(xué)生無(wú)一人因家庭經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題而輟學(xué)；獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目評(píng)定體系更加完善，評(píng)定過(guò)程公開(kāi)透明，學(xué)生滿意度、認(rèn)可度大幅增加；勤工助學(xué)崗位設(shè)置初步實(shí)現(xiàn)“輸血型”理念向“造血型”理念的轉(zhuǎn)變；貧困學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展，畢業(yè)后能順利就業(yè)并快速適應(yīng)工作崗位，表現(xiàn)出色。

三、資助育人工作過(guò)程

（一）關(guān)注入學(xué)前宣傳工作，啟航大學(xué)生活

將資助育人關(guān)口前移，把貧困認(rèn)定申請(qǐng)材料和學(xué)校資助政策宣傳材料放入新生錄取通知書(shū)大禮包一并郵寄給全體新生；制作國(guó)家學(xué)校學(xué)院相關(guān)資助政策、資助項(xiàng)目、工作程序及資助詐騙安全防范等宣傳推文，利用易班、微信、騰訊QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)積極開(kāi)展高校資助育人宣傳教育引導(dǎo)工作。同時(shí)以學(xué)院資助工作負(fù)責(zé)老師、輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員為核心，建立新生獎(jiǎng)助貸咨詢?nèi)?，為家庭?jīng)濟(jì)困難新生提供詳細(xì)的咨詢服務(wù)，指引其在入學(xué)前辦理好貧困認(rèn)定相關(guān)材料。此外新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立獎(jiǎng)助貸勤師生黨員專(zhuān)崗接受同學(xué)的咨詢。

（二）重視入學(xué)后思想教育，強(qiáng)化正向引導(dǎo)

高校要始終把思想政治教育融入資助育人工作全過(guò)程。自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織通過(guò)開(kāi)展面向全院新生的“獎(jiǎng)助貸勤”資助專(zhuān)題教育宣講，促使學(xué)生深入了解學(xué)校資助育人工作體系的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；著重培養(yǎng)他們對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的感激之情、感恩之心，教育他們自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定信仰、積極傳播。近年來(lái)，學(xué)院國(guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)后違約人數(shù)已逐步減少，成效顯著。

（三）搭建新班級(jí)服務(wù)平臺(tái)，有效開(kāi)展工作

為充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)平臺(tái)，層層遞進(jìn)的作用，為按時(shí)保質(zhì)地完成學(xué)生資助育人工作，自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織可以統(tǒng)籌學(xué)院各專(zhuān)業(yè)各班級(jí)選舉確定獎(jiǎng)助貸委員且成立班級(jí)資助工作小組，并由學(xué)生資助工作服務(wù)組織安排統(tǒng)一培訓(xùn)，提高政治站位，端正思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。工作小組由輔導(dǎo)員擔(dān)任組長(zhǎng)，獎(jiǎng)助貸委員及小組成員負(fù)責(zé)執(zhí)行具體工作，主要負(fù)責(zé)：班級(jí)貧困學(xué)生認(rèn)定、跟蹤監(jiān)督；各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金及國(guó)家助學(xué)貸款審核評(píng)定；資助育人實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等工作。

（四）發(fā)揮高年級(jí)榜樣力量，拓寬工作覆蓋面

榜樣的力量是無(wú)窮的！國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)優(yōu)類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，各種類(lèi)似于“自強(qiáng)之星”和“奉獻(xiàn)之星”的評(píng)比活動(dòng)是構(gòu)建長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的重要探索。自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織與學(xué)校新聞宣傳工作部通力合作，通過(guò)專(zhuān)題采訪、“師兄師姐說(shuō)”分享會(huì)等形式，邀請(qǐng)高年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的優(yōu)秀典型為低年級(jí)同學(xué)解讀國(guó)家學(xué)校學(xué)院資助政策和體系、分享勵(lì)志故事，充分啟發(fā)自立自強(qiáng)、奮斗不息意識(shí)，正確辯證定位“貧困”，構(gòu)建引起受助學(xué)生關(guān)注的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，拓寬育人工作覆蓋面，強(qiáng)化群體激勵(lì)功效。

（五）奉獻(xiàn)愛(ài)心展自我價(jià)值，打造鍛煉平臺(tái)

高校大多通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款、各類(lèi)助學(xué)金、臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)代償或減免等方式落實(shí)國(guó)家?guī)头稣咧饕问綖椤拜斞汀睙o(wú)償資助。這種資助方式，對(duì)于緩解學(xué)生即時(shí)的生活困難通常有一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，資助可利用資源相對(duì)有限，對(duì)解決受助學(xué)生中普遍存在的自我否定、自卑封閉、能力欠缺、成長(zhǎng)意識(shí)弱化等問(wèn)題療效甚微?！拜斞辈蝗纭霸煅?，“他助”不如“自助”，自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織可與學(xué)校各大學(xué)生組織傾力合作，通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位、搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)等方式，幫助他們?cè)谑苤灾^(guò)程中磨煉意志、錘煉本領(lǐng)、提升素質(zhì)、增長(zhǎng)才干，促使他們?cè)诜瞰I(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程中提升自我價(jià)值。例如愛(ài)心超市、勤工助學(xué)圖書(shū)室、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等設(shè)立勤工助學(xué)崗位，定期在學(xué)校貧困生群體中選拔，既給同學(xué)們提供勤工助學(xué)保障，也鍛煉了同學(xué)們組織管理等能力；團(tuán)委志愿者理事會(huì)積極開(kāi)志愿者服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)點(diǎn)，組織同學(xué)們參與助學(xué)、助勞、助教等類(lèi)型的愛(ài)心活動(dòng)。

（六）積極引導(dǎo)育陽(yáng)光心態(tài)，關(guān)注心理健康

一些貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活學(xué)習(xí)受限，使得他們可能存在自卑、自暴自棄的心理，更不愿意“拋頭露面”表現(xiàn)自己。自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織需要聯(lián)合班級(jí)輔導(dǎo)員、資助工作負(fù)責(zé)老師和班級(jí)心理委員，合力關(guān)注貧困學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，即使他們從經(jīng)濟(jì)上脫貧，也在精神上脫貧，養(yǎng)成他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自信、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

四、資助育人工作實(shí)效

自2016年起，廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織——經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心，連續(xù)三年每年9月圍繞新生入學(xué)教育主題“獎(jiǎng)助貸勤”資助專(zhuān)題教育宣講6場(chǎng)，獎(jiǎng)助貸專(zhuān)項(xiàng)工作人員培訓(xùn)3場(chǎng)，年均通過(guò)貧困認(rèn)定學(xué)生230余人次，年均完成各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比近20項(xiàng)，獲獎(jiǎng)獲助學(xué)生800余人次，服務(wù)學(xué)生上千人次。

在資助育人實(shí)際工作過(guò)程中，各高校要始終以思政教育為主導(dǎo)，把握立德助人更育人的主線，堅(jiān)持以“以貸助人、以助育人、以獎(jiǎng)勵(lì)人”為宗旨，以“公平公正、公開(kāi)透明”為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生自助管理服務(wù)平臺(tái)，將幫困解難與思政育人相結(jié)合，形成經(jīng)濟(jì)幫困、學(xué)業(yè)激勵(lì)、思想引領(lǐng)一體化的資助工作新局面，著力培養(yǎng)受助學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

五、資助育人工作啟示

（一）工作典型特征

1.一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生訴求。學(xué)院資助工作成果斐然，困難學(xué)生的物質(zhì)需求、安全需求都得到了保障。隨著資助工作的深入發(fā)展，學(xué)生的情感需求和自我實(shí)現(xiàn)需求逐漸體現(xiàn)出來(lái)。為了滿足學(xué)生更高層次的需求，學(xué)院主抓資助育人工作，將學(xué)生思想引領(lǐng)、心理關(guān)注、情感關(guān)懷、搭建服務(wù)平臺(tái)、提供歷練崗位等方面工作作為資助工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣才能更好地滿足學(xué)生更高層次的訴求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建三級(jí)資助工作組織管理體系，實(shí)現(xiàn)全程育人。學(xué)院形成了多元化的學(xué)生資助工作體系，構(gòu)建了“學(xué)院—自助型學(xué)生資助工作服務(wù)組織—班級(jí)資助工作小組”三級(jí)資助工作組織管理體系。這一工作體系在確保資助的延續(xù)性、解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)中充分發(fā)揮了立德助人育人的作用，是高校思想政治教育不可或缺的一環(huán)，也是協(xié)調(diào)資助體系內(nèi)外關(guān)系的重要的工具，對(duì)高校資助體系的完善和發(fā)展有著十分重要的作用。

（二）工作推廣價(jià)值

該模式對(duì)于高校資助體系的完善和發(fā)展具有借鑒意義。實(shí)踐證明，高校資助工作應(yīng)以資助為基礎(chǔ)，育人為導(dǎo)向，不斷完善理論體系，創(chuàng)新途徑方法，努力探索符合大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的育人新模式。以學(xué)生自下而上的服務(wù)平臺(tái)為核心開(kāi)展的自我管理教育的效果優(yōu)于輔導(dǎo)員主導(dǎo)的教育方式，是校園文化建設(shè)過(guò)程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，具有重要的思想政治教育意義。

（三）思考與建議

幫扶困難學(xué)生生活、提升學(xué)生的能力、關(guān)注困難學(xué)生的精神生活、塑造困難學(xué)生思想是資助育人的深層次內(nèi)涵。通過(guò)資助，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、感恩意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，進(jìn)而使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成科學(xué)、積極的價(jià)值取向。目前高校資助工作成效顯著，學(xué)生的物質(zhì)和自尊需求得到了滿足，然而其情感需求和自我實(shí)現(xiàn)需求也相應(yīng)產(chǎn)生，為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的新需求，加強(qiáng)資助立德育人建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校如何與社會(huì)力量聯(lián)動(dòng)開(kāi)展資助育人的深度和廣度也值得進(jìn)一步探索，是下一步本項(xiàng)目將繼續(xù)努力探索的方向。