李璐璐 西華縣第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)持續(xù)推進(jìn)，對日常生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。對于教育教學(xué)工作也帶來一定的沖擊，因此，中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的教師要跟隨時代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)工作中要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能投入到計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中來，為學(xué)生的能力發(fā)展提供幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在中職計算機(jī)平面設(shè)計課堂的教學(xué)意義

在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展不斷深入的條件下，對人們的生產(chǎn)生活帶來了重要的影響，使得人們的日常生活更加的智能化和科學(xué)化。所以，網(wǎng)絡(luò)信息化手段對于教育教學(xué)也有重要意義，借助網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)模式，推動教育教學(xué)不斷進(jìn)步，對教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)信息化手段的發(fā)展為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠借助更加便捷的方式學(xué)習(xí)知識。伴隨新教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教師的教育教學(xué)工作需要適當(dāng)?shù)母镄?，教師需要學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，融合到教育工作實(shí)際中，特別是中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的趣味性，自覺的投入到知識鉆研之中，使得學(xué)生的能力能夠不斷鍛煉，教師在重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，要考慮不同學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，讓每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，從而使得中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)更加科學(xué)化[1]。

二、在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的實(shí)施策略

所謂的云盤就是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息存儲的一種軟件，是網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)發(fā)展的新的技術(shù)，云盤的存儲量比較大，比較安全可靠，便于進(jìn)行信息的讀取、下載和分享等。所以，在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)過程中，中職計算機(jī)教師可以結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)能力，考慮學(xué)生的個性需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)資源庫。計算機(jī)平面設(shè)計具有豐富多樣性的教學(xué)資源，主要包括PPT幻燈片、教學(xué)視頻、微課、教學(xué)實(shí)錄、教案、PDF文件、學(xué)生作業(yè)、教材、學(xué)生的平面設(shè)計作品、企業(yè)的平面設(shè)計成品等等，尤其是教案和學(xué)生作業(yè)，富有趣味性的教學(xué)案例能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠自覺的探索知識，讓學(xué)生更加喜歡中職計算機(jī)平面設(shè)計課程[2]。

例如：在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)實(shí)際中，教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的圖案作為教學(xué)的基本圖案，還可以選擇學(xué)生比較感興趣的綜藝節(jié)目中的相關(guān)事物作為平面設(shè)計的主要內(nèi)容等方式。在對學(xué)生的平面設(shè)計作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程中，要注重作業(yè)的創(chuàng)新性，要與學(xué)生的日常生活實(shí)際相聯(lián)系，比如手機(jī)殼圖畫、手機(jī)上的APP圖標(biāo)、大街上的宣傳海報、電視中的廣告宣傳、網(wǎng)絡(luò)上商家的廣告界面等等都能設(shè)計成學(xué)生的平面設(shè)計任務(wù)。除此之外，教師可以把學(xué)生的一些比較好的平面設(shè)計作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，借助這樣的方式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自信心，更加喜歡平面設(shè)計。中職計算機(jī)平面設(shè)計的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段對教學(xué)資源進(jìn)行搜集整合，保存到云盤上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主下載學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)能夠沖破時間和空間局限，從而使得平面設(shè)計教學(xué)更加智能化高效化，為學(xué)生能力的提升提供幫助指導(dǎo)。

三、在中職計算機(jī)平面設(shè)計課堂中使用信息化教學(xué)手段

盡管借助互聯(lián)網(wǎng)云盤能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中需要采取有效方法進(jìn)行合理利用。以往的中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)方式主要是在有限的時間內(nèi)，在教室里，由教師進(jìn)行平面設(shè)計知識的講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄筆記，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識比較少，并且不能獨(dú)立探索知識內(nèi)涵，長此以往，使得學(xué)生的能力發(fā)展受到阻礙。教師主宰整個課堂教學(xué)，掌控著課堂教學(xué)的主要節(jié)奏，使得學(xué)生很難與教師進(jìn)行有效的溝通交流，課堂教學(xué)很難達(dá)到理想化的目標(biāo)。與此同時，只是利用比較單一的教學(xué)模式不能把有效的教學(xué)資源利用起來。因此，需要中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的教師，順應(yīng)時代發(fā)展要求，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)活動中，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，擺脫以往教學(xué)模式的桎梏，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生能夠不受限制的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，針對那些不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生還能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識內(nèi)容，能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)教師之間進(jìn)行互動，把自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行解答，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠深入研究學(xué)生的實(shí)際，使得平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量不斷提升[3]。

例如：在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)實(shí)際中，教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，更新自己的教學(xué)技能，為學(xué)生的課堂做一個知識延伸，借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段讓學(xué)生的知識視野能夠得到延展，逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以上網(wǎng)搜集與平面設(shè)計相關(guān)的教學(xué)資源，上傳到超星學(xué)習(xí)通上，讓學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，比如在對熟悉Photoshop的工具及菜單相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)完之后，為學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)超星學(xué)習(xí)通上面的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對Photoshop軟件的知識進(jìn)行拓展，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生進(jìn)行互動，及時觀看學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生作出有效的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予認(rèn)可和鼓勵。借助這樣的方式，使得中職計算機(jī)平面設(shè)計課堂教學(xué)能夠沖破以往教學(xué)模式的局限，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

四、把名片設(shè)計作為教學(xué)案例進(jìn)行平面設(shè)計課堂教學(xué)

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速進(jìn)步，為平面設(shè)計教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)素材，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的參與性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前的網(wǎng)絡(luò)信息化的學(xué)習(xí)平臺有很多種，如慕課、超星泛雅、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等等，下面以超星學(xué)習(xí)通為例，把名片設(shè)計作為教學(xué)案例進(jìn)行中職計算機(jī)平面設(shè)計課堂教學(xué)，主要分為課前、課中和課后三個教學(xué)階段開展教學(xué)，具體表現(xiàn)如下：

1.課前準(zhǔn)備。中職計算機(jī)平面設(shè)計課程具有實(shí)際操作性，在教學(xué)活動中，教師不能一味進(jìn)行理論知識的講解，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，讓學(xué)生的能力能夠得到實(shí)際訓(xùn)練。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合優(yōu)化，為學(xué)生提供一些比較先進(jìn)的知識案例，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對知識的印象。與此同時，需要根據(jù)案例把所需的圖片、制作教程、視頻素材、微課、評價方式等資源為學(xué)生呈現(xiàn)出來，需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段搜集教學(xué)資源保存到互聯(lián)網(wǎng)云盤上[4]。

在名片設(shè)計教學(xué)過程中，教師需要搜集與名片相關(guān)的多樣性的教學(xué)素材，在搜集好之后，教師可以在超星學(xué)習(xí)通上為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，需要為學(xué)生設(shè)計一個問題讓學(xué)生能夠線上討論，需要學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽收集名片的主要構(gòu)成要素，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；接下來教師需要把搜集到的比較具有代表性的名片圖片與名片設(shè)計的微課學(xué)習(xí)視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通上，讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)置一定的時間，督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組成員合作在計算機(jī)房中完成名片設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生能夠體會合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。

借助這樣的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠提前做一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，知道這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合自己的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)γ南嚓P(guān)要素有一個清楚的認(rèn)識，借助微課視頻學(xué)習(xí)，大概了解名片設(shè)計的重點(diǎn)，具體的操作流程等，讓學(xué)生有一個初步認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。與此同時，借助超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，教師可以隨時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，查看學(xué)生是否真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對那些沒有及時預(yù)習(xí)的同學(xué)給予提醒，學(xué)習(xí)平臺上能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行智能化評價，為教師的評價工作提供科學(xué)的幫助。

2.課中教學(xué)。由于中職院校的學(xué)生文化知識素養(yǎng)比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力比較不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自我控制能力比較差，沉迷手機(jī)游戲等等。為了避免中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中玩手機(jī)，教師可以上課時把學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行收集，課下再歸還給學(xué)生，然而由于學(xué)生手機(jī)中有超星學(xué)習(xí)通APP軟件，在教學(xué)活動中可能會用到，這時教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備登錄教師端的超星學(xué)習(xí)通APP，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生也能看到后臺的評價情況，觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)[5]。

接下來教師利用多媒體計算機(jī)房為學(xué)生展示名片設(shè)計案例，對學(xué)生進(jìn)行具體講解，包括制作工具的使用，具體的操作流程，注意事項(xiàng)等等。在完成講解之后，教師可以讓學(xué)生自己在名片網(wǎng)上尋找各種名片模板，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組成員之間合作完成名片設(shè)計作業(yè)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生制作出比較富有新意的名片作品，然后可以讓學(xué)生小組把自己設(shè)計的作品上傳到超星學(xué)習(xí)通上，由教師和學(xué)生進(jìn)行評價，需要小組之間相互評價，最終選出比較優(yōu)秀的作品，在下次上課時進(jìn)行展示，學(xué)生在課后取回自己的手機(jī)后可以對自己的作品進(jìn)行保存[6]。

3.課后任務(wù)。在完成名片設(shè)計之后，教師需要為學(xué)生安排一個課后任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計一個實(shí)際案例，讓學(xué)生結(jié)合案例要求設(shè)計一個名片，需要學(xué)生小組成員之間相互合作完成，做好明確的分工，需要學(xué)生制作一個視頻作品，把小組成員的分工，制作的整體流程錄下來，然后上傳到超星學(xué)習(xí)通上，教師需要為學(xué)生設(shè)置上傳路徑，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生小組相互進(jìn)行評分與文字點(diǎn)評，可以讓學(xué)生進(jìn)行線上交流，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)秀作品與良好的設(shè)計方法，與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，結(jié)合學(xué)生的評價，最終選出比較優(yōu)秀的設(shè)計作品，由教師進(jìn)行整體評價，然后由教師進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，把這個作品進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的自信心，更加喜歡平面設(shè)計課程[7]。

除此之外，在下一次課堂教學(xué)時，教師可以把其他小組的設(shè)計作品放到課堂上逐一進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，借助這樣的方式使得學(xué)生能夠清楚知道自己的不足，不斷進(jìn)行優(yōu)化，使得自身的創(chuàng)作能力能夠不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做一個科學(xué)的指導(dǎo)，為社會主義事業(yè)建設(shè)提供更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中職計算平面設(shè)計中融合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，是新時期發(fā)展的需要，要求中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)手段，科學(xué)的設(shè)計教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻的體會到平面設(shè)計學(xué)習(xí)的趣味性，能夠自覺的投入到平面設(shè)計知識學(xué)習(xí)之中。引導(dǎo)學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，借助自己的課后時間學(xué)習(xí)知識，對平面設(shè)計的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，還可以把自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，延展自己的知識視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，從而使得計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)更加科學(xué)。