李璐璐 西華縣第二職業(yè)中等專業(yè)學校

當前網絡信息化技術持續(xù)推進，對日常生活的各個領域產生了重要影響。對于教育教學工作也帶來一定的沖擊，因此，中職計算機平面設計專業(yè)的教師要跟隨時代發(fā)展的腳步，學習網絡信息化技術，在實際的教學工作中要充分的利用網絡信息化技術的優(yōu)勢，設計科學的教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境，讓每個學生都能投入到計算機平面設計教學中來，為學生的能力發(fā)展提供幫助。

一、網絡信息化教學在中職計算機平面設計課堂的教學意義

在網絡信息化技術發(fā)展不斷深入的條件下，對人們的生產生活帶來了重要的影響，使得人們的日常生活更加的智能化和科學化。所以，網絡信息化手段對于教育教學也有重要意義，借助網絡信息化教學手段能夠為學生帶來更好的學習模式，推動教育教學不斷進步，對教育事業(yè)的長遠發(fā)展具有深遠意義。網絡信息化手段的發(fā)展為學生帶來更加豐富的學習資源，使得學生能夠借助更加便捷的方式學習知識。伴隨新教育改革的持續(xù)推進，教師的教育教學工作需要適當?shù)母镄?，教師需要學習新的網絡信息化技術，融合到教育工作實際中，特別是中職計算機平面設計教學，讓學生能夠感受學習的趣味性，自覺的投入到知識鉆研之中，使得學生的能力能夠不斷鍛煉，教師在重視提升學生的學習成績的同時，要考慮不同學生發(fā)展的實際，讓每個學生都能得到進步，從而使得中職計算機平面設計教學更加科學化[1]。

二、在中職計算機平面設計教學中融合網絡信息化技術的實施策略

所謂的云盤就是互聯(lián)網進行信息存儲的一種軟件，是網絡云技術發(fā)展的新的技術，云盤的存儲量比較大，比較安全可靠，便于進行信息的讀取、下載和分享等。所以，在中職計算機平面設計教學過程中，中職計算機教師可以結合自己的實際教學能力，考慮學生的個性需要，根據(jù)教學內容，為學生創(chuàng)建一個計算機平面設計教學資源庫。計算機平面設計具有豐富多樣性的教學資源，主要包括PPT幻燈片、教學視頻、微課、教學實錄、教案、PDF文件、學生作業(yè)、教材、學生的平面設計作品、企業(yè)的平面設計成品等等，尤其是教案和學生作業(yè)，富有趣味性的教學案例能夠滿足學生的發(fā)展需要，讓學生能夠自覺的探索知識，讓學生更加喜歡中職計算機平面設計課程[2]。

例如：在中職計算機平面設計教學實際中，教師可以選擇學生比較感興趣的圖案作為教學的基本圖案，還可以選擇學生比較感興趣的綜藝節(jié)目中的相關事物作為平面設計的主要內容等方式。在對學生的平面設計作業(yè)進行設計的過程中，要注重作業(yè)的創(chuàng)新性，要與學生的日常生活實際相聯(lián)系，比如手機殼圖畫、手機上的APP圖標、大街上的宣傳海報、電視中的廣告宣傳、網絡上商家的廣告界面等等都能設計成學生的平面設計任務。除此之外，教師可以把學生的一些比較好的平面設計作品上傳到互聯(lián)網學習平臺上讓學生進行借鑒學習，借助這樣的方式能夠讓學生感受到學習的自信心，更加喜歡平面設計。中職計算機平面設計的教師在實際的教學過程中，需要借助網絡信息化手段對教學資源進行搜集整合，保存到云盤上，結合實際的教學內容分享給學生，讓學生能夠自主下載學習，使得學生的平面設計學習能夠沖破時間和空間局限，從而使得平面設計教學更加智能化高效化，為學生能力的提升提供幫助指導。

三、在中職計算機平面設計課堂中使用信息化教學手段

盡管借助互聯(lián)網云盤能夠為教師和學生提供豐富的學習資源，但是在實際的教學活動中需要采取有效方法進行合理利用。以往的中職計算機平面設計教學方式主要是在有限的時間內，在教室里，由教師進行平面設計知識的講解，學生負責記錄筆記，這樣的教學模式使得學生的發(fā)展受到嚴重的局限，學生學習到的知識比較少，并且不能獨立探索知識內涵，長此以往，使得學生的能力發(fā)展受到阻礙。教師主宰整個課堂教學，掌控著課堂教學的主要節(jié)奏，使得學生很難與教師進行有效的溝通交流，課堂教學很難達到理想化的目標。與此同時，只是利用比較單一的教學模式不能把有效的教學資源利用起來。因此，需要中職計算機平面設計專業(yè)的教師，順應時代發(fā)展要求，學習網絡信息化技術，在實際的教學活動中，借助網絡信息化技術，擺脫以往教學模式的桎梏，借助網絡教學，讓學生能夠不受限制的進行知識學習，針對那些不懂的知識點，學生還能進行反復學習，鞏固知識內容，能夠借助網絡學習平臺與同學教師之間進行互動，把自己不理解的內容進行解答，借助網絡信息化技術，能夠深入研究學生的實際，使得平面設計教學質量不斷提升[3]。

例如：在中職計算機平面設計教學實際中，教師需要學習網絡信息化技術，更新自己的教學技能，為學生的課堂做一個知識延伸，借助網絡信息化手段讓學生的知識視野能夠得到延展，逐漸為學生創(chuàng)設一個更加智能化的學習環(huán)境。教師可以上網搜集與平面設計相關的教學資源，上傳到超星學習通上，讓學生進行課后學習，比如在對熟悉Photoshop的工具及菜單相關的章節(jié)進行教學時，教師可以讓學生在課上學習完之后，為學生安排課后學習任務，讓學生學習超星學習通上面的知識內容，讓學生對Photoshop軟件的知識進行拓展，教師可以在學習平臺上與學生進行互動，及時觀看學生的表現(xiàn)，對學生作出有效的評價，對學生的學習情況給予認可和鼓勵。借助這樣的方式，使得中職計算機平面設計課堂教學能夠沖破以往教學模式的局限，從而實現(xiàn)教學目標要求。

四、把名片設計作為教學案例進行平面設計課堂教學

伴隨網絡信息化技術的快速進步，為平面設計教學提供了科學的指導。在中職計算機平面設計教學中融合網絡信息化技術，可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，為學生帶來更多的學習素材，能夠使得學生增強對課堂學習的參與性，鍛煉學生的學習能力。目前的網絡信息化的學習平臺有很多種，如慕課、超星泛雅、超星學習通、藍墨云班課等等，下面以超星學習通為例，把名片設計作為教學案例進行中職計算機平面設計課堂教學，主要分為課前、課中和課后三個教學階段開展教學，具體表現(xiàn)如下：

1.課前準備。中職計算機平面設計課程具有實際操作性，在教學活動中，教師不能一味進行理論知識的講解，需要結合教學內容的實際，為學生提供實際操作的機會，讓學生的能力能夠得到實際訓練。需要教師結合教學內容，充分研究每個學生的學習特點，對教學內容進行科學的整合優(yōu)化，為學生提供一些比較先進的知識案例，讓學生能夠增強對知識的印象。與此同時，需要根據(jù)案例把所需的圖片、制作教程、視頻素材、微課、評價方式等資源為學生呈現(xiàn)出來，需要教師借助網絡信息化手段搜集教學資源保存到互聯(lián)網云盤上[4]。

在名片設計教學過程中，教師需要搜集與名片相關的多樣性的教學素材，在搜集好之后，教師可以在超星學習通上為學生布置預習作業(yè)，需要為學生設計一個問題讓學生能夠線上討論，需要學生自己上網瀏覽收集名片的主要構成要素，讓學生進行交流學習；接下來教師需要把搜集到的比較具有代表性的名片圖片與名片設計的微課學習視頻上傳到超星學習通上，讓學生利用課外時間進行自主學習，可以為學生設置一定的時間，督促學生按時完成學習任務；最后，教師可以把學生分成幾個學習小組，讓學生小組成員合作在計算機房中完成名片設計任務，讓學生能夠體會合作學習的重要性，加強與同學之間的交流學習。

借助這樣的預習活動，讓學生能夠提前做一個學習準備，知道這節(jié)課的教學任務目標，結合自己的上網學習，能夠對名片的相關要素有一個清楚的認識，借助微課視頻學習，大概了解名片設計的重點，具體的操作流程等，讓學生有一個初步認識，為課堂學習做一個良好的鋪墊。與此同時，借助超星學習通網上學習平臺，教師可以隨時查看學生的預習情況，查看學生是否真的進行預習，針對那些沒有及時預習的同學給予提醒，學習平臺上能夠根據(jù)學生的實際表現(xiàn)對學生進行智能化評價，為教師的評價工作提供科學的幫助。

2.課中教學。由于中職院校的學生文化知識素養(yǎng)比較薄弱，沒有良好的學習習慣，不知道如何進行正確的學習，學生的理解能力比較不強，缺乏學習的主動性，自我控制能力比較差，沉迷手機游戲等等。為了避免中職學生在學習過程中玩手機，教師可以上課時把學生的手機進行收集，課下再歸還給學生，然而由于學生手機中有超星學習通APP軟件，在教學活動中可能會用到，這時教師可以借助多媒體教學設備登錄教師端的超星學習通APP，查看學生的預習情況，讓學生也能看到后臺的評價情況，觀察其他同學的表現(xiàn)[5]。

接下來教師利用多媒體計算機房為學生展示名片設計案例，對學生進行具體講解，包括制作工具的使用，具體的操作流程，注意事項等等。在完成講解之后，教師可以讓學生自己在名片網上尋找各種名片模板，然后對學生進行分組，讓學生小組成員之間合作完成名片設計作業(yè)，教師需要對學生進行引導，讓學生制作出比較富有新意的名片作品，然后可以讓學生小組把自己設計的作品上傳到超星學習通上，由教師和學生進行評價，需要小組之間相互評價，最終選出比較優(yōu)秀的作品，在下次上課時進行展示，學生在課后取回自己的手機后可以對自己的作品進行保存[6]。

3.課后任務。在完成名片設計之后，教師需要為學生安排一個課后任務，為學生設計一個實際案例，讓學生結合案例要求設計一個名片，需要學生小組成員之間相互合作完成，做好明確的分工，需要學生制作一個視頻作品，把小組成員的分工，制作的整體流程錄下來，然后上傳到超星學習通上，教師需要為學生設置上傳路徑，設計評價標準，讓學生小組相互進行評分與文字點評，可以讓學生進行線上交流，學習借鑒他人的優(yōu)秀作品與良好的設計方法，與此同時，教師需要鼓勵學生對自己的作品進行評價，找出自己的優(yōu)點和不足，讓學生大膽的表達自己的想法，結合學生的評價，最終選出比較優(yōu)秀的設計作品，由教師進行整體評價，然后由教師進行科學的優(yōu)化，把這個作品進行分享，讓學生能夠體會到學習的自信心，更加喜歡平面設計課程[7]。

除此之外，在下一次課堂教學時，教師可以把其他小組的設計作品放到課堂上逐一進行分析，讓學生進行改進，借助這樣的方式使得學生能夠清楚知道自己的不足，不斷進行優(yōu)化，使得自身的創(chuàng)作能力能夠不斷提升，為學生今后的學習發(fā)展做一個科學的指導，為社會主義事業(yè)建設提供更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才[8]。

五、結束語

綜上所述，在中職計算平面設計中融合網絡信息化技術，是新時期發(fā)展的需要，要求中職計算機平面設計專業(yè)教師要不斷學習新的信息化技術手段，科學的設計教育教學，讓學生能夠深刻的體會到平面設計學習的趣味性，能夠自覺的投入到平面設計知識學習之中。引導學生利用超星學習通等網絡學習平臺，借助自己的課后時間學習知識，對平面設計的知識進行鞏固復習，還可以把自己不懂的內容進行反復學習，延展自己的知識視野，為學生的學習提供有效的指導，從而使得計算機平面設計教學更加科學。