邵廣生 廣州市花都區(qū)職業(yè)技術學校

受到傳統(tǒng)體育教學形式的影響，許多體育教師在教學設計階段忽視了學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，與當前新課程標準改革的根本目標違背，體育教學是素質(zhì)教育體系中不可分割的重要組成部分，對當代學生的健康成長有著積極促進作用，結(jié)合中職學?！扼w育與健康》課程標準有關內(nèi)容，對體育教學中德育滲透的可行性進行充分探討。通過體育教學與德育教育內(nèi)容的有效融合，加強學生的體育運動鍛煉，提高中職學生的身體素質(zhì)以及綜合運動能力，道德素質(zhì)培養(yǎng)是國家教育事業(yè)發(fā)展的重點內(nèi)容，在教學設計階段要遵循立德樹人的根本要求，形成健康第一的教育理念，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育運動技能。

一、中職體育教學中德育滲透的重要性

1.促進學生運動能力的提升。運動能力主要指的是基本體能、運動技術與戰(zhàn)術能力以及運動心理調(diào)節(jié)能力，再體育運動項目開展的過程中，身體的各類表現(xiàn)會影響到最終的運動效果。運動能力是人類身體活動的基礎能力，在體育訓練過程中教師需要根據(jù)學生的基本能力，分別設置不同的訓練任務，主要訓練內(nèi)容有：基礎運動訓練、專項運動訓練、職業(yè)運動技能訓練。中職院校的學生畢業(yè)后將從事一線工作崗位，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，運動能力是職業(yè)素養(yǎng)考核的重要環(huán)節(jié)。運動能力以身體機能、運動認知和運動技巧的運用為基本表現(xiàn)形式，在學校內(nèi)部定期開展體育活動和體育競賽，作為學生運動能力考核的重要途徑，在中職體育教學課堂上有效滲透德育內(nèi)容，豐富學生的體育與健康基礎知識掌握情況，引導學生了解基本運動技能。探究運動能力教學的方法和手段，讓學生積極主動地參與到，由學校與社會機構(gòu)共同組織的體育比賽活動，全面提高學生的運動水平，在未來職業(yè)崗位發(fā)揮出個人素質(zhì)優(yōu)勢。在教學引導階段需要通過多媒體技術的有效應用，從不同的角度向?qū)W生闡述裁判的判罰標準，了解各類體育競技的比賽規(guī)則，結(jié)合個人的職業(yè)特點，在教師的引導下獨立制作體能訓練計劃，在實踐探究的過程中作出合理評價。分析國內(nèi)外重大賽事以及體育事件資源所具有的教育功能，在提高學生體育運動鑒賞能力的同時，注重學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合體育事件案例，要求學生從道德的角度進行探討與分析。例如：國際賽事中嚴厲打擊的興奮劑事件，可以作為公平競爭、剛正不阿等道德品質(zhì)教育的重要參考。

2.助力學生健康行為的養(yǎng)成。想要助力中職學生身心健康發(fā)展，具備優(yōu)秀的社會適應力，就需要引導學生形成健康行為習慣，改善個人的身體狀況，養(yǎng)成健康文明的生活方式，樹立終身運動意識。在體育教學設計過程中，德育的有效滲透需要在基礎理論知識講解階段，引導學生掌握體育運動技能，學會自我管理，形成優(yōu)秀的職業(yè)安全意識，在激烈的崗位競爭環(huán)境下保持情緒穩(wěn)定，培養(yǎng)學生自尊自信、樂觀向上的優(yōu)秀道德品質(zhì)。健康行為的培養(yǎng)指的是在體育訓練過程中形成優(yōu)秀的體育意識，養(yǎng)成良好的運動習慣，在健康教學和基礎理論知識講解的過程中融入德育內(nèi)容，優(yōu)化學生的心理情緒調(diào)節(jié)能力，提高學生的社會適應力。在與人交流與交往的過程中，主動發(fā)揮出自身的團隊價值，掌握團隊協(xié)作技能，在教育工作開展階段，教師需要通過多媒體技術的應用，向?qū)W生播放健康宣傳短片，激發(fā)學生對生命與生活的熱愛之情。通過校企合作構(gòu)建校外實訓基地，引導學生積極主動地參與到校外體育訓練活動中，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。例如：在實踐活動設計的過程中，設置教學主題“體育鍛煉與疾病預防”，引導學生主動學習自身免疫力的體育鍛煉方式，并形成健康文明的生活習慣，能夠利用空閑時間參與各項社會體育項目，讓學生在今后的崗位工作中調(diào)節(jié)身心壓力，緩解個人的身體機能，形成健康文明的生活方式，提高學生的社會生存的能力。

3.培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育精神。在中職院校體育教學工作開展的過程中，想要有效滲透德育教學內(nèi)容，就需要通過教師的正確引導，幫助學生形成優(yōu)秀的體育意識和道德風貌，形成健康的運動心理。在體育競賽和體育活動中展現(xiàn)出頑強拼搏、不屈不撓的競技精神，充分發(fā)揮出團隊協(xié)作的集體力量，體育精神是指在教學設計階段，結(jié)合眾多體育案例引導學生分析勇于挑戰(zhàn)、不懼艱難的優(yōu)秀精神風貌，在未來工作過程中形成堅韌不拔、永不言敗的職業(yè)精神素養(yǎng)。體育競賽要做到公平競爭，因此，教師需要為學生打造公平參賽的環(huán)境，要求學生共同遵守運動規(guī)則，服從裁判的判罰決定。同時，在團隊協(xié)作過程中形成優(yōu)秀的責任意識和團隊意識，在今后的職業(yè)崗位中充分發(fā)揮出團隊力量，引導團隊成員共同進步，在職場上建立競爭優(yōu)勢，形成品行端正、珍惜榮譽的優(yōu)秀品格。在中職院校體育教學中德育滲透，可以幫助學生形成健康向上的精神風貌，樹立公平公正的體育意識，在未來的工作過程中能夠以良好的心態(tài)面對成功與失敗。遇到困難時能夠勇敢頑強、堅韌不拔，從事管理崗位時能夠不斷超越自我、嚴謹認真，在與同事交往時能夠平等寬容、善于溝通，在團隊引領過程中珍惜友誼、發(fā)揮團隊力量。體育精神與生活品質(zhì)道德素養(yǎng)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，是現(xiàn)代化素質(zhì)教學的核心內(nèi)容，

通過教師的綜合引導形成正確的價值觀念，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、中職體育教學中德育滲透路徑

1.課程設計中的德育滲透。職業(yè)院校體育教學德育滲透，首先需要提取出教材中的德育元素開發(fā)課程資源，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，參考教育性、健身性、發(fā)展性的基本原則，根據(jù)設定好的教學目標，選擇科學合理的教學資源。遵循體育教學的基本規(guī)則，充分發(fā)揮出學生的主體作用，不斷更新和補充體育課堂的德育內(nèi)容，選擇一些民族性的體育項目，豐富教學訓練內(nèi)容。學校需要積極引進新型體育教學項目，在校園內(nèi)建立攀巖、旱冰等運動場地，在學校設立運動社團，充分發(fā)揮出帶動引領性作用，激發(fā)學生對體育運動項目的參與興趣。同時，在德育滲透階段，需要注重教學內(nèi)容的民族性，整合民間傳統(tǒng)的運動資源，不斷開發(fā)傳統(tǒng)體育項目。例如：武術、摔跤、射箭等體育文化，在傳承與發(fā)揚中形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，根據(jù)學校所處的地域條件以及學生的發(fā)展需求，將德育教育內(nèi)容融入體育教學設計的各個環(huán)節(jié)中，不斷拓展體育實踐訓練基地，采用學生喜聞樂見的運動形式，開展一系列健康體育教學活動，充分發(fā)揮出校企合作聯(lián)合辦學的教學優(yōu)勢。建立校企合作信息平臺，根據(jù)學生的專業(yè)特點安排學生到企業(yè)頂崗實習，并在實習期間完成教師設置的運動任務，強化學生的職業(yè)體能，將職業(yè)運動技巧作為教學開展的重點內(nèi)容。安排學生參加企業(yè)級知識講座，有針對性地開展體育德育教育，讓學生在實習階段仍然保持良好的體育運動習慣。

2.規(guī)則教育中的德育滲透。不同的體育運動形式具有不同的規(guī)則作為約束，學生在未來的工作崗位上，仍然需要遵守公司的紀律規(guī)則，因此教師需要培養(yǎng)學生紀律意識。通過體育規(guī)則教育進行德育滲透，幫助學生養(yǎng)成守規(guī)矩、懂禮貌的行為習慣，在日常教學工作開展的過程中，教師要觀察學生存在的不良行為，以學生日常違規(guī)違紀現(xiàn)象為重要教學參考，在教學過程中首先需要讓學生明確紀律的重要性，參加足球體育競賽前了解足球場上的違規(guī)違紀行為，通過裁判的懲罰標準，引導學生掌握足球運動的基本規(guī)章制度。體育運動大多為競技類項目，對學生的日常著裝有著根本需求，為了強調(diào)紀律的重要性，教師需要在教學引導階段，幫助學生形成規(guī)則意識，當聽到教師吹哨后，需要在規(guī)定時間內(nèi)到達指定位置排隊站好，將學生的紀律遵守情況納入考核體系中。

例如：在課堂上播放國內(nèi)外高水平的足球比賽犯規(guī)事件，讓學生了解犯規(guī)與不正當行為的裁判標準，在實踐課程設計過程中，在足球訓練前講明相關規(guī)則，增強學生對足球規(guī)則的理解，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的基本意識。學生在課堂學習階段可以通過網(wǎng)絡信息平臺觀看比賽，訂閱足球運動的相關報刊，從不同的途徑了解足球運動的有關知識以及在足球賽事上發(fā)生的重要事件，明確規(guī)則教育的重要性，在日常生活中形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.教學評價中的德育滲透。在教學評價的過程中，要以體育學科核心素養(yǎng)為主要評價依據(jù)，評價內(nèi)容分為學生運動能力、行為習慣、道德精神三個方面，對學生的日常課堂表現(xiàn)進行觀察與引導，并將最終的評價結(jié)果作為衡量學生是否達成課程教學目標的重要參考。注重教學評價體系的多元化，圍繞學科核心素養(yǎng)，根據(jù)學業(yè)教學內(nèi)容選擇科學的評價方案，將多種評價方式有效結(jié)合，要求多個主體的共同參與。通過教學評價了解學生的學習收獲與個人變化，選擇教師點評、學生自評、小組互評、期末測評等多種形式相結(jié)合的評價方法，在不同的教學情境中獲取精準的評價信息。在教學評價過程中德育滲透，需要觀察學生現(xiàn)有的學習態(tài)度，通過學生在實踐階段的情感表現(xiàn)，了解學生的道德品格，定期開展課外實踐活動，評價學生的職業(yè)能力和職業(yè)意識。在評價過程中存在一部分無法量化的評價內(nèi)容，比如：學生能否在困境下調(diào)解個人情緒，在戰(zhàn)術調(diào)整過程中接納小組成員的意見和看法。在這一素質(zhì)評價階段可以通過行為觀察記錄或者團隊互評的方式，從評價信息反饋中了解學生的健康行為，將其作為學生團隊協(xié)作意識、積極進取精神、規(guī)則意識等道德素質(zhì)評價的重要標準。

三、總結(jié)

中職體育教師需要在教學設計階段，理清德育滲透思路，擔負起廣大學生身心健康培養(yǎng)的教育使命，充分認識到體育教學中德育滲透的重要性，結(jié)合學生的個性化發(fā)展特點，樹立明確的教學目標，充分運用現(xiàn)有的教學條件和教學資源，在中職體育教學設計過程中助力學生道德素質(zhì)水平的提高。