吳雨琦

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)藝系，江蘇 蘇州 215000）

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容

《住宅空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目的是提升學(xué)生設(shè)計(jì)審美、提高住宅設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的有效融合。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，熟悉并掌握住宅設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定、業(yè)主需求分析、空間組織與布局、項(xiàng)目效果呈現(xiàn)、構(gòu)造設(shè)計(jì)與實(shí)施等住宅空間設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠考慮項(xiàng)目成本與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，設(shè)計(jì)出符合設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程、具有可實(shí)施性、滿足功能性與美觀性雙重需求的方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中做到全過(guò)程、系統(tǒng)化管理，提高自身的設(shè)計(jì)能力與效率。

1.2 課程教學(xué)特點(diǎn)

在 《住宅空間設(shè)計(jì)》的課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用人體工程學(xué)的尺度知識(shí)，通過(guò)美學(xué)設(shè)計(jì)，完成給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論技術(shù)性與藝術(shù)抽象性的統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要深入講授住宅設(shè)計(jì)的相關(guān)風(fēng)格流派概念、設(shè)計(jì)原理與方法等專業(yè)知識(shí)，還要注重施工技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性，激發(fā)學(xué)生自主理解、掌握并運(yùn)用課程知識(shí)，具備住宅項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的技能。

1.3 課程教學(xué)存在問(wèn)題

《住宅空間設(shè)計(jì)》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，然而校園學(xué)習(xí)場(chǎng)地較為局限，學(xué)生無(wú)法深入室內(nèi)設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)施工的完整流程?，F(xiàn)今知識(shí)獲取渠道豐富多樣，住宅空間因其設(shè)計(jì)難度相對(duì)較低，技術(shù)壁壘較薄，故而學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，在書店、網(wǎng)絡(luò)、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均能獲得相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)。而在傳統(tǒng) 《住宅空間設(shè)計(jì)》校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要來(lái)源于書本教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐多為設(shè)計(jì)圖紙的抄繪與分析，教師的講授側(cè)重點(diǎn)主要放在教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的逐一講解上。信息化的高速發(fā)展使設(shè)計(jì)類教學(xué)能夠突破校園知識(shí)的局限，卻無(wú)法規(guī)避住宅空間設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)共性問(wèn)題——知識(shí)體系斷層。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)施工的全過(guò)程一知半解，零散的知識(shí)與技能較難在實(shí)踐中融會(huì)應(yīng)用，學(xué)生不懂得如何系統(tǒng)性的解決問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，實(shí)踐性較薄弱。

2 基于CDIO模式的課程教學(xué)改革

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入，訓(xùn)練構(gòu)思與設(shè)計(jì)

CDIO工程教育研究表明，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。在 《住宅空間設(shè)計(jì)》課程改革中，教師可以深入企業(yè)調(diào)研，分析、提煉與整合住宅設(shè)計(jì)流程所需知識(shí)點(diǎn)，以設(shè)計(jì)需求來(lái)反向規(guī)劃課程。課堂上讓學(xué)生分組，給定企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的真實(shí)需求，以項(xiàng)目為中心進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。教師將零散的理論知識(shí)點(diǎn)，融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與構(gòu)思的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，自主串聯(lián)起網(wǎng)狀知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目分析與討論，提高合作交流能力，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練構(gòu)思與設(shè)計(jì)能力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與度。

2.2 增加軟件運(yùn)用，輔助方案實(shí)現(xiàn)

住宅設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代技術(shù)軟件的運(yùn)用兩者相輔相成，課程改革從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖紙識(shí)圖與抄繪實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橛肅AD軟件設(shè)計(jì)住宅空間布局，用Sketchup、酷家樂(lè)、3Dmax等三維建模與Vray出圖軟件，達(dá)成設(shè)計(jì)方案的虛擬實(shí)現(xiàn)。根據(jù)CDIO工程教育模式組織教學(xué)，通過(guò)軟件運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)深入到企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)CAD施工圖的繪制，三維建模中遇到的裝飾施工構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，可以撥開設(shè)計(jì)的表象，了解抽象化的藝術(shù)美如何通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中完成抽象美學(xué)與具象操作的轉(zhuǎn)化。在工程項(xiàng)目方案實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的綜合分析能力、解決工程實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)作

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系大多由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績(jī)等方面組成，學(xué)生總評(píng)成績(jī)均衡。這樣的評(píng)價(jià)體系中缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與綜合能力的考核。CDIO工程教育模式的評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)注過(guò)程性，與 《住宅空間設(shè)計(jì)》課程評(píng)價(jià)體系的改革要求相適應(yīng)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增加學(xué)生答辯、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。將學(xué)生的項(xiàng)目成果反饋給企業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)在線會(huì)議等形式邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師參與課堂評(píng)價(jià)，了解企業(yè)視角下學(xué)生的工程項(xiàng)目能力評(píng)估。也可采用將學(xué)生的作品上傳至建E網(wǎng)、室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)盟等室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目展示平臺(tái)，或發(fā)動(dòng)鏈接投票等形式，獲得來(lái)自社會(huì)的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

《住宅空間設(shè)計(jì)》課程涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)于實(shí)踐的要求較高，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)與技能是今后從事企業(yè)一線設(shè)計(jì)工作所必備的基礎(chǔ)?；贑DIO理念的 《住宅空間設(shè)計(jì)》課程改革探索了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的一種新形式，讓學(xué)生盡可能的參與到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)運(yùn)作的全過(guò)程。