帥逸凌，季焓鈺

一、 “知識(shí)付費(fèi)”的誕生及其在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的適應(yīng)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)家賺取資本的領(lǐng)域逐漸從工廠方面轉(zhuǎn)向了知識(shí)方面，從南京各大補(bǔ)課機(jī)構(gòu)報(bào)名的學(xué)生數(shù)量及學(xué)年級(jí)跨度來看，便可知這其中的資本運(yùn)作數(shù)量該是龐大的。 這只是知識(shí)付費(fèi)經(jīng)濟(jì)最普遍最原始的形式，在人類的智慧下，“知識(shí)付費(fèi)”不再只是一種理念，而是21 世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大突破領(lǐng)域，同時(shí)，也成了知識(shí)傳播的一項(xiàng)重要方式。“知識(shí)付費(fèi)”這一概念目前在實(shí)施起來存在一些障礙，從前人們不用付出什么便可在網(wǎng)絡(luò)上搜索到自己想要的答案，突然要用人民幣換取知識(shí)，需要人們突破這層心理障礙。 但“知識(shí)付費(fèi)”的模式給知識(shí)附上了價(jià)值性，可以讓人們明白知識(shí)的重要性，激發(fā)正在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生的積極性，使其更珍惜所學(xué)知識(shí)。

在未來，“知識(shí)付費(fèi)”將刷新人們對(duì)此的看法，樹立知識(shí)價(jià)值的概念，就像視頻服務(wù)等級(jí)收費(fèi)制、音樂聽收會(huì)員制一樣，將“知識(shí)收費(fèi)”平?；?，既改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，也保持了知識(shí)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的價(jià)值性。 故而長(zhǎng)久看來，“知識(shí)付費(fèi)”對(duì)人類社會(huì)發(fā)展會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)，知識(shí)與經(jīng)濟(jì)也終將達(dá)成共贏。

二、 教育資源共享

(一)我國教育資源共享面臨的主要問題

1. 學(xué)校教育資源短缺及效率低下

相對(duì)匱乏的教育資源是長(zhǎng)期困擾我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，尤其在各大高校擴(kuò)招、高等教育擴(kuò)招之后，每個(gè)高校(教師)運(yùn)用身邊有限的教育資源時(shí)多少會(huì)顯得有些吃力，高校僅以其自有的資源也很難滿足本校高素質(zhì)人才的發(fā)展需要。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡使教育資源缺乏應(yīng)有的流動(dòng)。我國對(duì)高校教育資源的共計(jì)常常采取“扶強(qiáng)”政策，相對(duì)一些普通一本院校和二本院校來講，政府對(duì)985、211 類大學(xué)教育資源扶持程度稍大，導(dǎo)致各大高校中出現(xiàn)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。 我國地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)懸殊，教育資源方面差距較大，盡管政府有助貧項(xiàng)目，經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)的社區(qū)、學(xué)校會(huì)組織捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，但實(shí)施下來效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。 而優(yōu)質(zhì)地區(qū)教育資源新物未用即腐、用而不惜的狀況也層出不窮，從而發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源浪費(fèi)與貧困地區(qū)資源嚴(yán)重短缺形成鮮明對(duì)比，教育資源使用效率低下。

2. 高校教育資源共享意識(shí)淡薄

中國自古有“閉關(guān)鎖國”政策，不夸張地說，現(xiàn)如今大多數(shù)高校正在效仿這一政策，本位主義、自我主義使大部分高校更關(guān)注自身利益，以盈利為目的高校數(shù)量也在不斷增加。在教育改革的年代，想要獨(dú)善其身也好，還是想自己強(qiáng)大起來讓大家看到之后再“扶弱”也好，這些高校在建設(shè)過程中都缺乏整體意識(shí)和全局規(guī)劃，共享積極性不高。 畢竟，選擇“舍小家，為大家”的辦學(xué)理念對(duì)于資本家來說是件很困難的事情。 故而中國傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代資本主義理念將多多少少阻礙著資源共享的順利展開。

3. 共享資源平臺(tái)短缺

有一個(gè)相對(duì)完備的教育資源共享平臺(tái)是促成資源共享順利實(shí)現(xiàn)的必要條件。 當(dāng)前高校適用于大學(xué)生的資源共享平臺(tái)相對(duì)短缺，且缺乏有力的技術(shù)支持和系統(tǒng)理論指導(dǎo)，大大阻礙了教育資源共享的成長(zhǎng)進(jìn)程。

在以上教育資源共享面臨的問題下，專門針對(duì)各大高校(院校)的教育資源共享App 的建設(shè)便顯得尤為重要。

(二)我國高等教育資源共享主要模式

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，政府主導(dǎo)型大學(xué)城成為中國高等教育從精英化走向大眾化進(jìn)程中解決教育資源分配差異化的一個(gè)解決措施。 各大省市大學(xué)城著力打造基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源、后勤生活資源、信息通信系統(tǒng)、文化娛樂體育等校區(qū)公共設(shè)施這五項(xiàng)資源一體化，為高等教育資源共享提供渠道。 就南京仙林大學(xué)城而言，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京郵電大學(xué)等九所高校秉承“以生為本、開放建設(shè)、創(chuàng)新機(jī)制、合作共享、互惠互利、共同發(fā)展、強(qiáng)化輻射”的原則建立起了教學(xué)聯(lián)合體，這樣的聯(lián)合體不僅是對(duì)大學(xué)生跨校選修專業(yè)有幫助，更是對(duì)高校教師互聘提供便利。 且高校間協(xié)作組織或校際交流實(shí)現(xiàn)高效教育資源共享，國際間的交流與合作實(shí)現(xiàn)教育資源共享。經(jīng)濟(jì)全球化加快了高等教育國際化進(jìn)程，各國國際化人才戰(zhàn)略使高等教育的過程國際化，從而使校際交流、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作、師生互派等教育資源間的共享變得越來越容易。

三、 教育資源共享網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)

(一)網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)背景

教育資源共享，歸根結(jié)底在建設(shè)。 截至2015 年底，圍繞“促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量”這一教育目標(biāo)展開建設(shè)的孝昌縣完小以上學(xué)校全部接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，義務(wù)教育階段學(xué)校班級(jí)747 個(gè)，“班班通”教師626 個(gè)，配備率88%，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”大幅提升了覆蓋率。 目前，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到7.31億，其中使用移動(dòng)端的網(wǎng)民比例已達(dá)到近80%，證實(shí)新媒體的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面。 但網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)也存在著一定的問題，知乎等(對(duì)比)網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸，如何尋找自己想要的信息則開始困擾網(wǎng)友。

(二)“榨知機(jī)”網(wǎng)上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析

目前中國高校在信息化建設(shè)方面還處在起步階段，擁有專屬的App 不僅提升了院校的形象與信息化教學(xué)水平，而且變革了傳統(tǒng)的辦公和教學(xué)方式，關(guān)系到信息化時(shí)代院校未來的發(fā)展，一些高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)趨勢(shì)并開始著力打造自己院校專屬App，其前景被廣泛看好。 高校的專屬App 基于學(xué)生用戶，而本產(chǎn)品“榨知機(jī)”針對(duì)人群就是目標(biāo)院校的大學(xué)生。 深入大學(xué)生群體，切實(shí)了解到其真實(shí)的社交及學(xué)習(xí)所需，本產(chǎn)品以資料共享、互惠互利、提升自我價(jià)值為設(shè)計(jì)理念，為在校大學(xué)生量身打造一款集獲取資源、廣泛交友、疑難解答、校內(nèi)兼職為一體的學(xué)習(xí)共享型App 網(wǎng)上平臺(tái)。

四、 與“榨知機(jī)”同類型的網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)比

(一)與百度文庫對(duì)比

同作為資料分享平臺(tái)，百度文庫與“榨知機(jī)”平臺(tái)都涵蓋教育、應(yīng)用文書、專業(yè)文獻(xiàn)等內(nèi)容，但“榨知機(jī)”更專注于校內(nèi)大學(xué)生的需求，且對(duì)于各個(gè)不同院校有不同的文庫板塊，所提供的資料更具有針對(duì)性。 然而，百度文庫中文檔下載需要消耗經(jīng)驗(yàn)值，無法給用戶帶來除了下載文檔以外其他直接的利益；但在“榨知機(jī)”中學(xué)生用戶可通過分享、交換文檔或線下教學(xué)為自己爭(zhēng)取人民幣收入，靠知識(shí)賺錢，從而增加滿足感和提高積極性。 甚者，百度文庫中的文檔質(zhì)量魚龍混雜，無法準(zhǔn)確甄別，在用戶有需求時(shí)需要貨比三家，且和文檔作者無法取得直接聯(lián)系，但“榨知機(jī)”由于板塊劃分詳細(xì)，可以使各校大學(xué)生精準(zhǔn)地找到目標(biāo)資料，并且能夠建立提供者與需求者之間聯(lián)系和答疑的渠道。

(二)與閑魚對(duì)比

作為閑置資料共享再利用的媒介，我們的“榨知機(jī)”功能板塊分類詳細(xì)，學(xué)生用戶查找資料方便快捷，這點(diǎn)與閑魚各魚塘分類簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)不分伯仲，且二者都構(gòu)成持續(xù)生產(chǎn)、買賣鏈，最大限度地利用資源。 但如今有大量不法商家利用閑魚的貨品質(zhì)量參差不一、真實(shí)來源無法鑒別、貨品交易具有單向性等漏洞，在閑魚上做出買賣假貨危害賣家利益，即使是文檔資料也無法鑒別真假。 而“榨知機(jī)”致力于使同學(xué)精準(zhǔn)找到所需的資料，對(duì)于自身所在院校的考點(diǎn)更加準(zhǔn)確把握，購買的資料可隨機(jī)預(yù)覽部分或者其好評(píng)率來鑒別此資料是否有價(jià)值，以此降低學(xué)生用戶可能蒙受的損失。

(三)與知乎、貼吧對(duì)比

與知乎、貼吧這類問答軟件相比較，“榨知機(jī)”的優(yōu)勢(shì)，其一，在于“榨知機(jī)”在用戶交流方面擁有獨(dú)立的板塊用來提供同一專業(yè)、校區(qū)的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)與自身獨(dú)特的見解，與知乎、貼吧問答形式上相同，但“榨知機(jī)”的問答范圍比知乎較為局限，不會(huì)是天文地理的高談闊論，更多的是對(duì)校內(nèi)情況、同學(xué)間問題處理等校園日?，嵥榈拈熈?；其二，2018 年3 月2 日，北京網(wǎng)信辦發(fā)布緊急通知，“知乎”平臺(tái)因管理不嚴(yán)，傳播違法違規(guī)信息，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，要求各應(yīng)用商店下架“知乎”App 七天。 雖然在之后的6 月份，原有的“知識(shí)市場(chǎng)”業(yè)務(wù)升級(jí)為“知乎大學(xué)”； 7 月份其完成新一輪融資，融資額接近3 億美元，但這也恰恰暴露了知乎雖貫徹思想自由、言論自由的弊端。 而在“榨知機(jī)”平臺(tái)中設(shè)置了后臺(tái)管理員，會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生上傳的文檔和言論進(jìn)行審核，通過后方可成功上傳，這恰恰抑制了言論(文件)的不法性，從而不必遭受突如其來的下架，使用戶蒙受不必要的損失。

(四)與作業(yè)幫對(duì)比

在與這類題目問答型對(duì)比中，首先要強(qiáng)調(diào)的是手機(jī)上的大部分解題軟件大多是致力于為全國中小學(xué)生提供全學(xué)段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，其對(duì)于大學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)方面是欠缺的。盡管很多時(shí)候在其中拍照搜大學(xué)題目能夠出來相關(guān)答案，但那也都是不夠全面的，甚至出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，“榨知機(jī)”則避免了這些問題。 為了增強(qiáng)在大學(xué)生答疑這一板塊的競(jìng)爭(zhēng)力，“榨知機(jī)”平臺(tái)邀請(qǐng)高校老師加盟，為學(xué)生解答疑問，解答點(diǎn)擊次數(shù)越多，其獲得收益越多，這在保障解答的權(quán)威性的同時(shí)，也確保了教師解答的用心程度。 若師生為同一院校，更可從平臺(tái)獲得聯(lián)系后通過線下打卡面對(duì)面輔導(dǎo)，上傳教學(xué)照片至管理員后臺(tái)處亦可增加教師的收益率、學(xué)生用戶的活躍值。

五、 總結(jié)

在“知識(shí)付費(fèi)”經(jīng)濟(jì)背景下，努力營造一個(gè)良好的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，為各大高校服務(wù)，構(gòu)建多邊校園合作模式，拓寬大學(xué)生資源共享、交友互助的渠道；促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與各大社會(huì)組織間的互利共贏；以資料共享、互惠互利、提升自我價(jià)值為設(shè)計(jì)理念，為在校大學(xué)生量身打造一款專屬的學(xué)習(xí)共享型平臺(tái)成為教育資源共享道路上刻不容緩的一大措施，而“榨知機(jī)”項(xiàng)目將會(huì)為此做出質(zhì)的貢獻(xiàn)。