○ 鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)太平小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)在于識字、閱讀和寫作,漢字是識字、閱讀、寫作的基石,是一種音、形、義相結(jié)合的文字。小學(xué)階段,學(xué)生要完成識字、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)任務(wù),就必須把閱讀教學(xué)放在第一位。因此,閱讀教學(xué)是一個認(rèn)識、理解、吸收、欣賞、評價和探索文章的過程。正所謂得語文者得高考,得閱讀者得語文。那么,如何利用閱讀,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?

一、閱讀有利于豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵

從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說,要想博古通今,尤其是閱讀那些經(jīng)久不息的經(jīng)典著作,才能塑造學(xué)生良好的人格魅力,豐富他們的人生內(nèi)涵,引導(dǎo)他們走向積極健康的閱讀之路,這已是廣大教師的共識,我們要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味經(jīng)典作品的書香韻味,走好人生征途。在閱讀時,只有去“悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸?！?和主人公一起感同身受,只有在這種情況下,學(xué)生的閱讀欲望才會更強(qiáng)烈,效果才會更理想。

二、閱讀可更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在語文教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后,在教師的引導(dǎo)下,他們就能領(lǐng)悟蘇軾的《赤壁懷古》的內(nèi)涵,作者對歷史英雄的無限懷念和欽佩之情,以及詩人對現(xiàn)實(shí)生活的真切感受,對自己懷才不遇的憤憤不平和無限感慨;就能了解毛澤東的《沁園春·雪》中那種浩瀚的“江山分外妖嬈”,見證偉人的豪邁激情,不僅沉浸于那種豪放的詩詞之中,還可感受到那種意境深遠(yuǎn)的宏偉氣勢,令人心曠神怡。

三、閱讀可增進(jìn)學(xué)生思考和應(yīng)變能力

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！遍喿x教學(xué)可以充分發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生讀好文章,讓學(xué)生在讀中想,想中讀,反復(fù)吟誦,慢慢地將文字所表達(dá)的具體形象呈現(xiàn)在眼前,把文字描述的內(nèi)容在大腦中想象成一幅畫。這樣,學(xué)生閱讀時才能充滿情感,才能全身心地融入文章描寫的情景之中。

四、閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接、最重要的途徑

語感是指學(xué)生對語言的感受能力,具體表現(xiàn)就是在閱讀過程中瞬間處理語言信息的能力。其中,信息的瞬時處理過程,包括對文章的寫作手法、主題思想和寫作特點(diǎn)等,要在很短的時間內(nèi)處理這些信息,最直接、最有效的方法就是大量閱讀。只有通過反復(fù)閱讀,學(xué)生才可以在最短的時間內(nèi)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,分析課文的內(nèi)涵,把握文章的主題。

五、閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段和前提條件

教師要培養(yǎng)學(xué)生較好的寫作和表達(dá)能力,就必須很好地運(yùn)用閱讀教學(xué)這一“法寶”。因?yàn)橹挥型ㄟ^大容量的閱讀手段,才能積累豐富的詞匯量,才能做到先復(fù)制,再創(chuàng)新。小學(xué)閱讀教學(xué)要適應(yīng)新課改的需要,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,就應(yīng)該在“閱讀”這個詞上下大功夫。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立自己閱讀課文的觀念,讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。

六、各階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)在不同年級有各自的特點(diǎn),正確地開展閱讀教學(xué),會取得良好的教學(xué)效果。

1.低年級應(yīng)“讀記結(jié)合”。小學(xué)低年級的語文教學(xué)重在識字,識字看似平淡無奇,單調(diào)乏味,但細(xì)研每一個漢字,都有極深的意義。要把握好識字關(guān),就必須讓學(xué)生多讀,通過不同途徑的閱讀,讓學(xué)生在讀中理解,從理解每一個字到理解全文,教師指導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義結(jié)合成一個整體,讓學(xué)生從根本上理解漢字,以達(dá)到識字的效果。

2.中年級應(yīng)“讀想結(jié)合”。中年級語文教學(xué)重點(diǎn)在于寫作入門,學(xué)生從寫話到習(xí)作,是一道“門檻”,如何才能輕松地跨過這道門檻?關(guān)鍵在于發(fā)揮閱讀的作用。如何將學(xué)過的字詞有機(jī)地結(jié)合成一個整體呢?就只有從閱讀中去尋找,讓學(xué)生充分地閱讀,從課內(nèi)讀到課外,從表層讀到內(nèi)涵,去摹仿他人的寫作方法、結(jié)構(gòu)安排,然后將習(xí)作與范文對照,發(fā)現(xiàn)問題,再去反思,才能寫出自己的文章來。

3.高年級應(yīng)“讀練結(jié)合”。小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)在于綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。高年級語文教學(xué)要求學(xué)生從字、詞、句、段、篇各方面全面發(fā)展,共同提高。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)習(xí)慣和基礎(chǔ),在語文教學(xué)中,讓學(xué)生全身心地沉浸在閱讀之中,去盡情品嘗作者筆下人物的喜、怒、哀、樂,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體味文章中每一處字、詞、句的精妙作用。然后去分析文章,深挖內(nèi)涵,最后通過自己的練筆,使字、詞、句、段在文中各就其位。只有這樣,才能全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。