孫忠元

（甘肅省武威市武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高思維能力。在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。如今，越來越多的教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是其中的方式之一?；诟咧猩季S方式活躍，動(dòng)腦能力強(qiáng)的特點(diǎn)，高中化學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生構(gòu)建具有自身特色的知識(shí)體系。

一、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是思維發(fā)展的過程，它是英國記憶之父托尼·博贊在20世紀(jì)70年代發(fā)明的一種發(fā)散思維的圖形工具。思維導(dǎo)圖主要是用圖解的方式將一個(gè)中心思想或關(guān)鍵詞以放射性形式鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容方式。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)狀圖形的思路結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖是集記憶、學(xué)習(xí)、思考等于一體的“地圖”，它以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存組織優(yōu)化和輸出信息。化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，高中的化學(xué)課程相比初中化學(xué)課程，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容比較分散且難度也加深了，一些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，主要問題是彼此孤立、零散的化學(xué)知識(shí)之間缺乏相互的聯(lián)系，不能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[2]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用改善了化學(xué)的教學(xué)模式，它可以更容易在這些零散的知識(shí)點(diǎn)中抓住核心與關(guān)鍵，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而找到解決問題的方法，完善知識(shí)內(nèi)化結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖還可以運(yùn)用繪圖方式，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)就是提前熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，以便在課堂上有針對性地聽課。但有的學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不夠重視，只是把教材內(nèi)容瀏覽一遍。與初中階段相比，高中階段的課程在數(shù)量和難度上都有所增加，再加上每天完成作業(yè)就要花費(fèi)不少時(shí)間，所以學(xué)生用于預(yù)習(xí)的時(shí)間很少[3]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，這樣既有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中集中精力，在短時(shí)間內(nèi)對知識(shí)進(jìn)行梳理，把握要點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生找出自己的不足和不懂的地方，做出標(biāo)記，然后帶著這些問題聽課。教師可以翻閱學(xué)生做的思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的了解情況。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)化學(xué)中的分類思想，并且將具有同樣性質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)分到同一類別中。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過分類整理，但他們剛進(jìn)入高中，對化學(xué)物質(zhì)的各類性質(zhì)并未形成全面了解，這就導(dǎo)致他們在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到障礙，不知道如何預(yù)習(xí)。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖將材料中物質(zhì)的分類介紹進(jìn)行整理和匯總，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，思維是發(fā)散狀態(tài)，注意力集中在物質(zhì)的分類上，腦海中零散的知識(shí)點(diǎn)猶如樹枝般和核心相連形成一個(gè)比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）課后復(fù)習(xí)

高中化學(xué)涉及的內(nèi)容非常多，如化學(xué)基本的原理和概念、化學(xué)元素和化學(xué)物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教導(dǎo)學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法是關(guān)鍵[4]。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生存在的問題，有計(jì)劃、有目的地采取靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課具有相當(dāng)大的難度，一是由于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容依然是課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對以往知識(shí)的再現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握大部分內(nèi)容，沒有新鮮感，復(fù)習(xí)時(shí)難免感覺枯燥、乏味；二是化學(xué)的概念知識(shí)過多，內(nèi)容零散雜亂，難以記憶，學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系掌握得不夠全面和深入，即便記住了某些概念，在應(yīng)用方面還是有所欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽”，如果在復(fù)習(xí)課上也采用這種方式，那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有較大的困難，而且大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效率并不高。從學(xué)生的復(fù)習(xí)情況來看，他們在課堂上沒有及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)的效率自然而然就下降了。思維導(dǎo)圖能夠彌補(bǔ)這些不足，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維深度和各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力。

例如，復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”時(shí)，由于知識(shí)跨度大、考點(diǎn)多、內(nèi)容煩瑣，學(xué)生很難全面細(xì)致地掌握知識(shí)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“化學(xué)方程式”為中心繪制思維導(dǎo)圖，化學(xué)方程式包括“書寫和意義、守恒定律、應(yīng)用”等部分，這些可以作為化學(xué)方程式思維導(dǎo)圖的主干，之后學(xué)生可以細(xì)致劃分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如守恒定律可以分為元素守恒、電子轉(zhuǎn)移守恒、質(zhì)量守恒等。繪制思維導(dǎo)圖，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生完整、清晰地進(jìn)行知識(shí)歸納，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（三）課堂筆記

思維導(dǎo)圖有固定的結(jié)構(gòu)，有清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，可以將煩瑣的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中化學(xué)課堂上，很多學(xué)生不愿意思考，對教師的板書一字不落地照搬照抄，這樣很難起到記筆記應(yīng)有的效果。所以，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來記筆記。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的概括性，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連接起來，學(xué)生可以把教師講的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注和說明，并按照自己在思維導(dǎo)圖中列出的疑問進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做課堂筆記時(shí)，可以先讓學(xué)生簡明扼要地寫下關(guān)鍵詞，這樣不僅能幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，還有利于他們梳理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

結(jié) 語

總之，課堂上的教與學(xué)是思維的交流與碰撞，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，將零散的化學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，從而建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。