王 旭

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，重視跨文化，其實(shí)是為了更好的學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化，從而進(jìn)行借鑒。在跨文化的溝通上，而語(yǔ)言的文化差異可能會(huì)成為溝通的障礙，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化溝通的載體。高等學(xué)校的英語(yǔ)教育，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，豐富他們的教程內(nèi)容，還可以提高他們的語(yǔ)言思辨能力。

二、跨文化意識(shí)的主要含義

跨文化就是指在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，而處于大學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，能夠更好地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)生樹立跨文化意識(shí)，是積極的表現(xiàn)，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)其他國(guó)家的英語(yǔ)文化，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)比，從而開闊他們的視野，而不僅僅局限于一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)?？缥幕涣?，其實(shí)是為了更好地認(rèn)識(shí)世界上的優(yōu)秀文化，是我國(guó)對(duì)外開放以及打開視野的正確做法。我們不但能學(xué)習(xí)外國(guó)的一些優(yōu)秀文化，而且能夠更好地豐富和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的本土文化。在進(jìn)行跨文化交流的過程中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界并且還能夠打開自己的視野，而不是僅僅封閉在一些局限內(nèi)，所以跨文化交流對(duì)于大學(xué)生來講是非常重要的。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為了更好地充實(shí)自己，開闊眼界，因此學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的文化，能夠更好地提高我們自身的能力。

三、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

我們都知道在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)注重的就是語(yǔ)言能力，而對(duì)于我國(guó)來講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與其他國(guó)家相比較為難一些。因此，有必要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化與大學(xué)英語(yǔ)教育有效聯(lián)系起來。在過去訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并沒有參加英語(yǔ)的培訓(xùn)，語(yǔ)言能力訓(xùn)練也不太重視，因此沒有激勵(lì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以許多大學(xué)生即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，但依然不懂得英語(yǔ)的內(nèi)涵，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也沒有與其他知識(shí)相聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過程中較為枯燥乏味。作為一種文化的特性，在學(xué)習(xí)文化過程中，自主性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中提高了一定的熱情。

(二)有利于加強(qiáng)學(xué)生文化整體理解能力

大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行跨文化交流，可以更好地加強(qiáng)學(xué)生文化整體理解能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)有所不同，并且兩者的文化也不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中應(yīng)了解其他國(guó)家的文化，從而更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)前跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言所反映的文化。例如，在詞匯的記憶中，我們不僅能記住單詞本身和相關(guān)詞組的含義，而且是能記住最基本的含義。因此，在教學(xué)中，教師有必要強(qiáng)調(diào)文化背景的講課，通過分析背景的差異，能夠?qū)ξ幕懈羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，從而不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及綜合教育。培養(yǎng)學(xué)生的多種文化意識(shí)固然重要，但從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際來看并不樂觀。雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，但很多高校在英語(yǔ)教育中對(duì)文化投入較少，對(duì)語(yǔ)言投入較多；課外內(nèi)容投入較少，課堂內(nèi)容投入較多；少具體分析，多理論分析，所有這些都不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

五、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)路徑

(一)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

新采用的大學(xué)英語(yǔ)教材，體現(xiàn)了知識(shí)性、真實(shí)性、人文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性、教育性，模塊多樣化。因此，教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生多文化意識(shí)的過程中，應(yīng)該在發(fā)掘教材內(nèi)容上花費(fèi)心思，我們可以充分挖掘教材中潛在的、明顯的文化知識(shí)，然后優(yōu)化課程和教育設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生欣賞中英影片，將視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和參與教學(xué)的效率。

(二)加強(qiáng)對(duì)課程資源的利用

通常教材的知識(shí)是有限的，教師在課堂上作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，除了各自的文化內(nèi)容外，還可以利用其他文化資源的輸入運(yùn)用等，展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化常識(shí)、影視作品等。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，了解英語(yǔ)國(guó)家特色和文化，能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。其實(shí)在大學(xué)上課所使用的課程資源有非常的多，像國(guó)外的繪畫作品、名人訪談、脫口秀等這些資源都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。在這些資源中，文化內(nèi)涵比較豐富，具有靈活性，教師在教育中可以充分使用資源，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)資源。在學(xué)習(xí)的過程中，充分利用這些資源，能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

(三)積極組織課外活動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)行英語(yǔ)教育，在教育環(huán)境、方法、課程、空間、時(shí)間等方面明顯不足。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師以及學(xué)?？梢蚤_展一些活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽，通過比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言的綜合能力；還可以進(jìn)行英語(yǔ)配音比賽，在配音的過程中和學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，而且可以讓學(xué)生配有趣的電視劇，或者是動(dòng)畫片，還能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了可以展開的一些活動(dòng)之外，英語(yǔ)繞口令等具有日常趣味性的游戲活動(dòng)，也可以加入日常課堂的教學(xué)過程之中；還可以組織學(xué)生進(jìn)行特別授課，邀請(qǐng)外國(guó)教師進(jìn)行留學(xué)講課，這樣給學(xué)生帶來很多的文化風(fēng)俗相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生也比較容易掌握，還能享受西方文化。通過舉辦這些有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)和比賽，能夠更好地拉近學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的學(xué)習(xí)以及了解。同時(shí)在這個(gè)過程中，還能夠更好地豐富他們的課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，不覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，其實(shí)是非常的有意思。比如英語(yǔ)配音，通過配音的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠使得學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，使得他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中認(rèn)識(shí)更多的朋友，彼此相互了解和學(xué)習(xí)。

(四)強(qiáng)化課外文化積累

為了培養(yǎng)不同的跨文化意識(shí)，可以擴(kuò)大課外閱讀的范例，將英美報(bào)紙、英美文學(xué)作品介紹到教材中，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家文化的了解，并且在學(xué)習(xí)的過程中也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫^去教材里面基本上不會(huì)涉及英美文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品較為陌生，所以把英美文學(xué)作品引入到教材里，可以提高學(xué)生文化交流水平的能力。文學(xué)作品推薦詩(shī)歌、戲劇、小說、隨筆等多種體裁，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平篩選動(dòng)人的作品。

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸深入人們的生活中，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上了解英美相關(guān)的文化內(nèi)容。從學(xué)生的角度看，能更好地把握作品的內(nèi)容，把勉勵(lì)和娛樂有效地結(jié)合起來。在這一過程中，教師可以把學(xué)生分為幾類，然后共享課外授課的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)作品的交談，深刻認(rèn)識(shí)到作者的態(tài)度和觀點(diǎn)等，并逐漸內(nèi)化形成自己的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式效率低，而且也沒有得到及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這些容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以適時(shí)反饋可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也可以通過課堂互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言失誤感知并且及時(shí)修正。尤其是學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的失誤，從而注意易出錯(cuò)的問題，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

(五)提升學(xué)生的本土文化意識(shí)

雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，但是也應(yīng)該注重培養(yǎng)本土文化素質(zhì)。這主要是利用各自不同的地方文化內(nèi)容和本土文化內(nèi)容的融合，在不同的地方文化交流中，設(shè)計(jì)不同背景的主題，同時(shí)結(jié)合其他國(guó)家的一些飲食文化、價(jià)值觀和風(fēng)土人情等，讓學(xué)生在課堂討論中互相滲透學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融合外來文化，結(jié)合本土文化并且滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的語(yǔ)言積累，從而能夠流利順暢地表達(dá)自己的想法。這也符合新課改的要求，以及時(shí)代發(fā)展的潮流。

在進(jìn)行跨文化交流過程中，教師可以利用語(yǔ)言編制教育，詞匯教育等，吸收不同文化的內(nèi)容，在教授文字知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)，使整體知識(shí)更具立體感。在目前的英語(yǔ)教育中，整合不同的文化意識(shí)成為教育重要的趨勢(shì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中也是一個(gè)相互了解、相互借鑒的過程，這樣不僅利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中還能夠更好地了解國(guó)外的一些文化，并將其與國(guó)內(nèi)文化進(jìn)行對(duì)比，從而摒棄那些不好的文化。每一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要結(jié)合語(yǔ)言所在地區(qū)的文化來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)更好的理解語(yǔ)言其中的內(nèi)涵，從而順利的學(xué)好這門語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，和其他語(yǔ)言教學(xué)一樣具有濃厚的地域風(fēng)格和文化色彩，因此英語(yǔ)教學(xué)中就出現(xiàn)了跨文化交際這個(gè)內(nèi)容，并且成為目前各大高校英語(yǔ)學(xué)科的重要教學(xué)手段。高校英語(yǔ)和中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再只是掌握單詞和語(yǔ)法。新課標(biāo)中要求大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)還要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)使用國(guó)家的文化知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和文化修養(yǎng)有很大的幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

從上文我們可以了解到，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行跨文化的學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了更好地豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以及課堂教學(xué)手段，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解其他國(guó)家的一些文化，可以更好地發(fā)展我們本土的文化。文章通過分析高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義，提出高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的建議。