江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 潘 虹

寫話教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生由于識字量和詞匯量都比較少，遣詞用句的能力也較差，對語言運(yùn)用能力要求較高的寫話練習(xí)就非常畏懼。教學(xué)實際中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話中存在兩大問題：一是語言貧乏，無話可寫，常常幾句話就了事；二是內(nèi)容空洞，千篇一律，沒有情感和內(nèi)涵。要解決這兩個問題，教師應(yīng)立足生活來開展寫話教學(xué)，讓學(xué)生能夠汲取生活這一源頭活水，將自己的寫話寫活、寫好。

一、教法的生活化

在教學(xué)中，教師要有意識地將課本所教的知識與方法同學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，與學(xué)生的以往經(jīng)驗、認(rèn)知相結(jié)合，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫話熱情

我們寫話的內(nèi)容可能是孩子們非常熟悉的，也有可能是他們比較陌生的。作為教師，要敏銳地尋找到教材和孩子生活實際的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓孩子去感受和體會，從而獲得寫話的素材和靈感。這樣的課堂，學(xué)生不僅僅是在學(xué)教材，更是在感受生活。這樣孩子才能有話可寫，才能“下筆如有神”。

如在教學(xué)口語交際《有趣的動物》一課時，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里一半的孩子都沒有飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，于是我發(fā)動家長帶孩子去有飼養(yǎng)小動物的家庭先和小動物親密接觸一下，使他們有了初步的生活體驗，再聘請孩子當(dāng)攝影師，請他們拍攝一些小動物的有趣畫面。上課時，我們先交流自己喜歡的小動物的樣子，再來看看視頻。由于有了真實的經(jīng)歷和體會，班里的孩子介紹的時候滔滔不絕，繪聲繪色。此時再引導(dǎo)孩子們寫下來，一篇篇精彩的寫話也就水到渠成了。

2.結(jié)合生活實際，找準(zhǔn)寫話時機(jī)

教育是不能脫離生活的，教育的內(nèi)容必須貼合生活，教育的手段必須符合生活的需要。雖然現(xiàn)在教材的設(shè)計越來越生活化，但在實際教學(xué)過程中，還是會有與生活實際不契合的情況發(fā)生。因此，教師要在備課時充分考慮到這一點(diǎn)，適時調(diào)整寫話的時機(jī)。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫二年級上冊的《秋天到了》時，按照進(jìn)度，正是初秋，大自然的變化并不是很明顯，天氣還是挺熱的，樹葉大多沒有變黃或變紅。此時來寫，學(xué)生沒有了實際的生活體會和觀察，自然會有很多困惑。我就調(diào)整了教學(xué)的時間，放到深秋時節(jié)來進(jìn)行，并讓學(xué)生提前觀察記錄天氣、樹葉、草地、菊花等事物的變化。最后，孩子們帶著滿滿的體驗進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出了很多自己獨(dú)特的觀察感受。

又比如，有一次語文課前，孩子們剛上完體育課，興奮極了，在教室里嘰嘰喳喳地說個不停。我一問，原來是體育老師帶著孩子們玩了一節(jié)課“老鷹捉小雞”，我馬上想到了后面要教的《教你玩游戲》，這不是學(xué)習(xí)這課的最好時機(jī)嗎？于是我改變了計劃的教學(xué)安排，趁著學(xué)生對游戲的記憶和興趣沒有消退，把《教你玩游戲》提前來上。結(jié)果上課時，學(xué)生果然非常積極，游戲的玩法說得清清楚楚，還說了很多好玩之處，寫起來也順利極了。

3.有意關(guān)注生活，積累寫話素材

寫話其實就是孩子知識的一個大遷移，學(xué)生的思考和感悟大多來自他們的生活體驗。孩子生活中發(fā)生的任何有趣的事情，觀察到的任何一種自己喜歡的事物，如果可以有條理地寫下來，那就是一次成功的寫話練習(xí)。為了讓班中的孩子盡可能地將觀察到的記下來，我給班中每個孩子準(zhǔn)備了一本積累手冊，記錄生活中的趣事和精彩瞬間。運(yùn)動會、六一聯(lián)歡、班班唱、班班誦這樣的校園“大事件”自然要記錄，家里的集體活動如旅游、聚會也可以寫一寫。除了這些，我還引導(dǎo)孩子每日記錄一件有趣或者令人印象深刻的事、一個好玩的課間小游戲、老師上課的一個精彩瞬間，甚至是馬路上見到了一只小狗、丟了橡皮這樣的一個小小事件，都可以記錄下來。不拘泥是一篇文章還是一段話，或者是幾句話，只要把事情寫清楚明白即可。每天，這些積累手冊都將在同學(xué)們手里自由傳閱。小朋友可以用便簽在本子上寫上評語、打星，每周評出“最會觀察員”“最佳記錄員”和“最佳點(diǎn)評人”，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察積累的動力。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，多數(shù)孩子的觀察能力敏銳了很多，養(yǎng)成了隨時觀察、隨手記錄的好習(xí)慣，也為自己的寫話積累了不少素材。

4.評價貼近生活，提升寫話樂趣

在評價學(xué)生的寫話時，教師的評價應(yīng)貼近學(xué)生的生活，凸顯生活化色彩，而不應(yīng)簡單地用優(yōu)良去評定，更應(yīng)用生活化的語言，從學(xué)生的閃光之處，用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生多多觀察生活，多多從生活中汲取營養(yǎng)。如“你真是個善于觀察的孩子，把媽媽洗衣服的過程寫得清清楚楚?！薄澳阌幸浑p慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴精彩，并具體生動地寫下來，真棒！”激勵學(xué)生在寫話時寫出自己真實的所見所聞，真情實感。評價時，除了老師的點(diǎn)評，還可以引入學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價等多種方式，將每一次寫話練習(xí)都真正變成學(xué)生進(jìn)步、成長的機(jī)會，讓孩子們在自評、互評中獲取自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生寫話的樂趣。

二、學(xué)法的生活化

孩子們的寫話以文字為載體，記錄著他們真實的生活歷程，傳遞著他們生命的感悟。孩子精彩的生活體會，是課堂上教師教不出來的。因此，教師必須教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，將孩子學(xué)習(xí)的方法生活化。具體可以這樣做：（1）看一看。這個適用于狀物類的寫話練習(xí)。如寫一個人，寫一種植物或動物，將實物或照片擺在眼前，將比學(xué)生憑空想象好得多。（2）畫一畫。如果寫一處景物或者會變化的東西時，可以采用畫一畫的方法，將景物的空間布局或者事物的變化畫下來，這樣再寫成文字，會更有條理。（3）演一演。在記事或者描寫對話的時候，找個小伙伴幫助自己，或者自己一飾兩人，將對話演一演，讓它真實地發(fā)生一次，很多想象時不合理的地方就能夠規(guī)避。這樣，低年級寫話的主要內(nèi)容都可以采用生活化的學(xué)法，獲得一些較為真實的情感體驗，學(xué)生就能寫出自己獨(dú)特的文章來。

總之，教師如果用生活的方式教寫話，讓學(xué)生用生活的方式學(xué)寫話，讓生活走進(jìn)小學(xué)語文的寫話教學(xué)中，學(xué)生定將被引入一片更廣闊的天地，寫出更精彩的文章！