付夢璐

(寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校 寧夏 銀川 750000)

引言

在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)一般以三年制、四年制為主。在此期間，學(xué)生在將幼師專業(yè)的理論技能知識消化的同時，還要兼顧一些拓展技能的培養(yǎng)。幼兒教育的宗旨在于德智體美勞全面發(fā)展，幼師在實(shí)際教學(xué)中避免不了一些鋼琴彈奏、童謠教唱等等，此類需求決定了學(xué)前教育的教學(xué)發(fā)展方向，為學(xué)生的鋼琴彈奏能力、歌唱等能力提出了一定要求。

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能現(xiàn)存不足

1.1 學(xué)生彈奏能力不強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)作為近幾年來新興的熱門專業(yè)，專業(yè)報考門檻上并未對學(xué)生的音樂、美術(shù)等能力做出要求，報考學(xué)生受條件、意識心理等因素影響，本身的鋼琴彈奏基礎(chǔ)參差不齊，有許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是在鋼琴課上才初次接觸鋼琴，不認(rèn)識五線譜，缺乏了一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)。雖說幼師專業(yè)所需彈奏的都是一些簡單的兒童樂曲，但是這些因素還是導(dǎo)致學(xué)生在彈奏時無法將曲譜和彈奏相結(jié)合，不具備完整演奏的能力。而幼兒園有培養(yǎng)孩子們音樂能力的課程，此時就需要幼師能夠根據(jù)教材曲譜，以彈唱結(jié)合的形式來教孩子們唱一些簡單的兒歌，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴彈奏能力上的缺失便導(dǎo)致幼兒教學(xué)工作受到影響。

1.2 學(xué)校教學(xué)模式不足。盡管學(xué)前教育專業(yè)在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了一段時間，但仍有一部分學(xué)校，未對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴教學(xué)課，更談不上學(xué)生鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)；或者受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，教師在對學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)上，教學(xué)手段較為老舊，缺乏了對專業(yè)的針對性教學(xué)，讓學(xué)生的鋼琴彈奏技能培養(yǎng)受限。

1.3 琴房鋼琴設(shè)備不足。鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)不像音樂、美術(shù)等技能的培養(yǎng)成本低廉，此技能的培養(yǎng)建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，仍有較多數(shù)人在生活中未曾接觸過鋼琴，而學(xué)校鋼琴設(shè)備的不足，以至于存在鋼琴房定時開放、或多人共用幾架鋼琴的情況。學(xué)生沒有練習(xí)鋼琴彈奏技能的基礎(chǔ)設(shè)備，在能力培養(yǎng)上自然會缺失。

1.4 學(xué)生彈奏時間不足。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論知識和其他課程在一定程度上占用了學(xué)生的時間和精力，導(dǎo)致學(xué)生能有效投入鋼琴技能訓(xùn)練的時間不長。鋼琴彈奏又需要較多的時間練習(xí)，對節(jié)奏感、曲譜記憶及手感都有一定的要求，學(xué)生在一定的學(xué)業(yè)壓力下，無法完成彈奏練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴彈奏技能的生疏[1]。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能培養(yǎng)策略

2.1 重視鋼琴彈奏技能培養(yǎng)。在鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)上，教師首先要注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識的增強(qiáng)，將鋼琴彈奏技法、曲譜知識等內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生在了解鋼琴的前提下去進(jìn)行彈奏。并且在實(shí)際教學(xué)中，要將課堂多交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際彈奏中強(qiáng)化自身的彈奏能力，要求或引導(dǎo)學(xué)生在課外時間來進(jìn)行鋼琴彈奏，通過不斷的練習(xí)培養(yǎng)出彈奏手感、熟悉樂曲節(jié)奏。在理論知識講解環(huán)節(jié)，教師要改善以往的教學(xué)模式，以多媒體手段如音頻、視頻或現(xiàn)場彈奏來降低教學(xué)的枯燥感，在學(xué)生的實(shí)際彈奏中多加指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生理解樂曲中的感情，從而調(diào)動自身感情融入進(jìn)鋼琴彈奏中去。在手法訓(xùn)練上，讓學(xué)生對連奏、斷奏等手法多加訓(xùn)練，從專業(yè)理論、彈奏技巧、感情流露三點(diǎn)上全面提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

2.2 合作學(xué)習(xí)增進(jìn)彈奏能力。合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生在鋼琴彈奏中加強(qiáng)自身在集體中的參與感，取長補(bǔ)短，在與其他同學(xué)的談?wù)摵突ハ鄬W(xué)習(xí)中提升鋼琴彈奏技巧。例如在實(shí)際授課中，教師可以將學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組，通過教師的示范教學(xué)，讓各組學(xué)生參考練習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中改變了“教師講，學(xué)生聽”的被動模式，變?yōu)樽灾魈剿鞯闹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生自主探索后對小組內(nèi)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，獲得有效的教學(xué)反饋并提出針對性意見，有利于學(xué)生鋼琴彈奏能力的快速提升，提高教師的工作效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 增加鋼琴設(shè)備提供環(huán)境。鋼琴設(shè)施的配備是學(xué)生鋼琴彈奏能力提升中最基礎(chǔ)的問題。校方應(yīng)依據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)量及鋼琴技能練習(xí)情況，酌情配備一定的鋼琴設(shè)施，為該專業(yè)學(xué)生提供足夠的鋼琴設(shè)備，創(chuàng)造鋼琴彈奏環(huán)境。

2.4 鍛煉學(xué)生即興彈奏能力。在幼兒園的音樂課堂上，幼師對鋼琴彈奏要能做到得心應(yīng)手，熟悉基礎(chǔ)童謠彈奏，這對學(xué)生的即興彈奏能力提出了一定要求。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的彈奏興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主彈奏欲望，進(jìn)而通過鍛煉培養(yǎng)出隨唱隨彈的能力。教師可以為學(xué)生普及一些鋼琴歷史文化，以一些優(yōu)秀鋼琴曲為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，在優(yōu)秀作品的熏陶中讓學(xué)生感受鋼琴彈奏的魅力。對于一些幼兒園教材中涉及的彈奏樂曲，要讓學(xué)生充分熟悉并彈奏，適當(dāng)可以以此拓展并想象，創(chuàng)造出簡單又富有節(jié)奏感的音樂作品，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供助力[3]。

結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的良好發(fā)展，鋼琴彈奏課程在學(xué)前教育專業(yè)中的運(yùn)用，讓未來幼師團(tuán)隊(duì)具備更強(qiáng)的專業(yè)能力來應(yīng)對幼兒教育。相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中，要助力學(xué)生掌握一定的鋼琴彈奏技巧和音樂素養(yǎng)。校方應(yīng)當(dāng)從為學(xué)生提供鋼琴彈奏環(huán)境做起，以適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式，以幼師所需鋼琴彈奏水準(zhǔn)為參考，對學(xué)生的鋼琴彈奏能力做出有效培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才來面對社會需求，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。